Презентация на тему "Требования к РППС в соответствии с ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствие с ФГОС дошкольного образования»

  Подготовил Педагог-психолог Седых Т.С. МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида «Ласточка» р.п. Новохоперский 2017

• 
  Слайд 2
  

  Требования к РППС сформулированные ФГТ и ФГОС ДО

• 
  Слайд 3
  

  Насыщенность среды Во ФГОС ДО данное свойство стоит на первом месте. Это обусловленно тем, что для всех видов активности детей, для организации детских видов деятельности требуется разнообразный материал. Наример, для детей необходимо организовать эксперементирование с доступными материалами, в том числе с песком и водой. Если же материалов недостаточно, организовать «культурные практики» будет проблематично. Насыщенность среды подразумевает ее соответствие возрастным возможностям детей и содержанию программы. Образовательная среда должна быть оснащена средствами обучения, в том числе техническими.

• 
  Слайд 4
  

  Вариативность среды. Предполагает наличие нескольких пространств, специально предназначенных для игры, конструирования, уединения и т.д. вариативность предполагает также разнообразие материалов, игр и игрушек, оборудования, которые используются в совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. Необходимым требованием являются их периодическая сменяемость, появление новых предметов. Например, когда дети закончили игру, целесообразно убрать еѐ и принести другую. Это всегда вызывает у них интерес и стремление обратиться к новому сюжету.

• 
  Слайд 5
  

  Полифункциональность среды подразумевает возможность разнопланово использовать еѐ составляющие. Признаком полифункциональности является наличие предметов, которые имеют не одну, а разные функции. Например, игровой уголок «Парикмахерская» выполняет лишь одну функцию и не пробуждает детскую инициативу. Действия ребенка в нем стереотипны. Он может играть здесь только в парикмахера. Возьмем другой пример – ширму. Ей свойственна полифункциональность: она пригодится при игре в магазин, в поликлинику и др. Полифункциональность среды.

• 
  Слайд 6
  

  Полифункциональное оборудование – это, например, столики, располагающиеся один под другим, или маты. С одной стороны, это оборудование простое, но с другой стороны, его можно использовать в разных образовательных областях. Пространство группы детского сада, отвечающее требованию полифункциональности, на первый взгляд, кажется пустым. Но полифункциональность определяется не количественными, а качественными показателями. Если оборудования мало – значит, оно полифункционально. А если мы наблюдаем переизбыток игрушек – значит, нет.

• 
  Слайд 7
  

  Характерные особенности РППС до и после введения ФГОС ДО

• 
  Слайд 8
  

  Трансформируемость среды. Трансформируемость среды подразумевает возможность изменения РППС в зависимости от образовательной ситуации, интересов, возможностей детей. Трансформация предметной среды способствует возникновению новых игр. Среда, таким образом, пробуждает инициативу, и каждый ребенок может удовлетворить свои интересы! Например, как и чем можно быстро разделить пространство в группе? Педагог ставит ширму или стенку-модуль, и в группе образуются новые зоны. Дети с радостью воспринимают новшества. Разделение на зоны с помощью различных элементов. Могут быть использованы некрупные передвижные ширмы, различное игровое оборудование, символы и знаки для зонирования.

• 
  Слайд 9
  

  Доступность среды Доступность среды означает свободный доступ всех воспитанников, с ОВЗ в том числе, к играм, игрушкам, материалам, расположенным в группе.

• 
  Слайд 10
  

  Безопасность среды Безопасность среды зависит от качества оборудования. Все элементы среды. должны отвечать требованиям надежности и качества

• 
  Слайд 11
  

  Требования к подбору игрушек: Их безопасность и гигиеничность; Возраст детей; Педагогическую целесообразность (какие образовательные и воспитательные задачи стоят перед педагогом); Художественную приемлемость (есть игрушки, а есть антиигрушки); Возрастные и индивидуальные интересы детей; Гендерную специфику в группе.

• 
  Слайд 12
  

  Оборудование для детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада (традиция и новаторство)

• 
  Слайд 13
  

  Требования к РППС в разных возрастных группах детского сада

• 
  Слайд 14
  

  РППС в группе детского сада делится на три зоны:

• 
  Слайд 15
  

  Зоны развивающей предметно-пространственной среды и «культурные практики» ребенка

• 
  Слайд 16
  

  Особое внимание следует обратить на организацию рабочей зоны. Моделью построения образовательного процесса в ней является партнерская форма занятия: воспитатель находится среди детей, а не у доски; дети не сидят за парами. Рабочая зона должна стать полифункциональным рабочим пространством: в продуктивной деятельности она превращается в мастерскую, в познавательно-исследовательской деятельности – в лабораторию и, наконец, вне занятий со взрослым она становится местом свободной деятельности детей.

• 
  Слайд 17
  

  Спасибо за внимание! С уважением педагог-психолог Седых Таисия Сергеевна