Презентация на тему "Требования к составлению рабочих программ в основной школе"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Требования к составлению рабочих программ в основной школе

  Галеева И.Ш., зав. научно-методическим сектором ИМО УО г.Казани

• 
  Слайд 2

  Структура рабочей программы

  Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; Содержание учебного предмета, курса Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

• 
  Слайд 3

  Содержание Пояснительной записки

  Нормативно-правовая база Примерная программа Цели и задачи УМК Количество часов в соответствии с учебным планом ОУ

• 
  Слайд 4

  Обращаем внимание!

  Планируемые результаты: Если в начальной школе – это УУД, то в основной школе – это компетенции (комплекс сформированных действий) предметные, метапредметные и личностные. Что входит в метапредметные компетенции?

• 
  Слайд 5

  Метапредметные компетенции

  1.Умение планировать, проверять и оценивать учебные действия 2.Использование модели представления информации 3. Умение владеть логическими действиями и умственными операциями 4. Смысловое чтение. 5. Владение различными способами поиска и использования информации.

• 
  Слайд 6

  Методы формирования компетенций и метапредметныхрезультатов

  эксперимент, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование, систематизация классификация гипотетический, логический методы

• 
  Слайд 7

  Виды деятельности

  Они должны соответствовать планируемым результатам: Уметь находить основную мысль в тексте- работа с текстом, трансформация текста, извлечение информации, презентация основных положений, работа в команде, работа со справочной литературой, с различными источниками; диалог с партнёром, взаимодействие в процессе выполнения проекта и т.д.

• 
  Слайд 8

  Календарно-тематическое планирование по ФГОС(требования Рособрнадзора)

• 
  Слайд 9
  

  Календарно-тематическое планирование по ГОСТу ( в соответствии с положением и локальным актом ОУ)

• 
  Слайд 10

  Виды работ

  Словарная работа, терминологический диктант, решение проблемных задач, работа с таблицей, работа с картой, индивидуальный опрос, работа с опорным материалом, взаимопроверка в группе, в парах; блиц опрос, участие в диалоге, отражение в письменной форме своих решений, самостоятельное выполнение заданий и построение модели, практическая работа и т.д.

• 
  Слайд 11

  Типология урока связана с выбранной концепцией образования:

  Проблемно – развивающее обучение : –урок формирования знаний, -урок совершенствования знаний, -урок обобщения и систематизации знаний, -урок контроля знаний, умений, навыков, -урок коррекции знаний, умений, навыков Системно –деятельностный подход : – урок "открытия нового знания», - урок рефлексии, - урок методологической направленности, -урок развивающего контроля.

• 
  Слайд 12

  Элективные курсы предпрофильной подготовки

  Элективные учебные курсы предпрофильной подготовки– учебные предметы по выбору обучающихся IX (VIII-IX) классов из компонента общеобразовательного учреждения (в учебном плане расположены за пределами обязательной учебной нагрузки).

• 
  Слайд 13

  Система предпрофильной подготовки

  Новые педагогические идеи: введение за счет школьного компонента краткосрочных 8-36 часовых элективных курсов: предметных, межпредметных и ориентационных; прохождение всеми учащимися 9 классов курсов, на которых они обучаются выбору профиля обучения и построению собственной карьеры;

• 
  Слайд 14
  

  использование в преподавании элективных курсов активных методов; проведение эвристических проб, позволяющих точнее определиться в выборе профиля обучения; расширение возможностей для выбора школы и профиля обучения; прохождение предпрофильной подготовки в тех школах, где выпускники предполагают учиться после окончания 9 класса;

• 
  Слайд 15
  

  обучение учащихся в малых группах, состоящих из учащихся разных классов и школ; реализация новых подходов в организации курсов предпрофильной подготовки, при которой допускается, что курсы изучаются не еженедельно, а в период учебных сессий или методом погружения в режиме 2-4-часовых занятий;

• 
  Слайд 16

  Особенности профессиональной пробы

  Диагностический характер пробы. На каждом из её этапов осуществляется диагностика общих и специальных профессионально важных качеств и способностей обучаться по определенному направлению образования(ПВК) Получение завершенного продуктадеятельности-проекта, изделия, узла, выполнение функциональных обязанностей профессионала Профильная и профессиональная проба выступает как системообразующий фактор формирования готовности школьников к выбору профессии и направления получения образования. Она интегрирует знания школьников о мире профессий данной сферы

• 
  Слайд 17

  В ходе проб

  Учащимся сообщают базовые сведения о конкретных особенностях профильного обучения и будущей профессиональной деятельности Моделируются основные элементы разных видов обучения и профессиональной деятельности Определяется исходный уровень готовности учащихся к выполнению проб Обеспечиваются условия для качественного выполнения профильных и профессиональных проб

• 
  Слайд 18

  Задачи профессиональной пробы

  На первом этапе решаются задачи по определению интересов, увлечений учащихся, их отношения к различным сферам профессиональной деятельности Средства: анкеты и ознакомительная беседа На втором этапе накапливается информация о знаниях и умениях учащихся в области той профессиональной деятельности, в которой предполагается проведение пробы. Кроме диагностической задачи, на данном этапе решаются дидактические задачи по приобретению теоретических знаний. Полученные данные используются для определения уровня подготовленности школьников к выполнению пробы и при анализе результатов её выполнения в целом

• 
  Слайд 19

  10 профилей

  Базисным планом рекомендуется проводить профильное обучение по 10 профилям: физико-математическому естественно-научному социально-экономическому гуманитарному филологическому информационно-технологическому агротехническому индустриально-технологическому художественно-эстетическому оборонно-спортивному

• 
  Слайд 20

  Элективные курсы профильного обучения

  Элективные учебные курсы профильного обучения – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования из компонента образовательного учреждения .

• 
  Слайд 21
  

  Предметные элективные курсы решают задачи углубления, расширения знания учебного предмета, входящего в базисный учебный план, в том числе:

  элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубленное изучение предмета (могут иметь как тематическое, так и временное согласование с профильным учебным предметом); элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы профильного учебного предмета; элективные спецкурсы, в которых расширенно или углубленно изучаются отдельные разделы базового курса, не входящие в обязательную программу и др. Элективные курсы должны носить практико-ориентированный характер

• 
  Слайд 22
  

  Это средство построения индивидуальных образовательных программ. Элективные курсы должны быть направлены на формирование умений и способов деятельности, связанных с решением практических задач, на получение дополнительных знаний, на приобретение образовательных результатов, востребованных в профессиональном образовании и на рынке труда

• 
  Слайд 23
  

  Особую группу предметных элективных курсов составляют репетиционные элективные курсы, задачами которых может являться:

  ликвидация имеющихся «пробелов в знаниях» старшеклассника по предметам избранного профиля за предыдущие годы; подготовка к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по предметам на базовом уровне по отдельным, наиболее сложным разделам учебных программ. Введение элективных курсов, нацеленных на подготовку к сдаче ЕГЭ по предметам на профильном уровне не допускается, так как учебные предметы профильного уровня предполагают углубленное изучение этих предметов.

• 
  Слайд 24
  

  Использование программ элективных учебных курсов в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения предполагает обязательное проведение следующих процедур:

  обсуждение и согласование на школьных методических объединениях; внутреннее рецензирование; рассмотрение (согласование) на методическом или педагогическом совете школы; утверждение директором школы; внешнее рецензирование, если программа авторская.

• 
  Слайд 25
  

  В ходе внутреннего рецензирования, которое проводят наиболее опытные и квалифицированные учителя школы, оценивается:

  степень новизны для обучающихся; мотивирующий и развивающий потенциал программы; здоровьесберегающиехарактеристики; полнота содержания; связность и систематичность изложенного материала; соответствие содержания элективного курса общей направленности профиля; методы обучения; система оценивания и зачёта результатов освоения программы элективного курса; реалистичность с точки зрения ресурсов; формальная структура программы.

• 
  Слайд 26

  Примеры элективных курсов

  Нестандартные методы решения задач по химии Право и экономика в жизни общества Проценты в нашей жизни Многоаспектный анализ текста Теория и практика перевода Математика и бизнес Стилистика и редактирование текста Химия и жизнь Космическая биология

• 
  Слайд 27

  Антипримеры элективных курсов

  Подготовка к ЕГЭ( к ОГЭ) Математические тонкости Занимательная грамматика Лексика татарского народа Устное народное творчество