Презентация на тему "Взаимосвязь педагогических подходов и технологий, используемых в школе i ступени МОУ ООШ №3 и МДОУ д/с №6 «Сказка» г.Камешково"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Взаимосвязь педагогических подходов и технологий, используемых в школе I ступени МОУ ООШ №3 г.Камешково и МДОУд/с №6 «Сказка»

• 
  Слайд 2
  

  Чекашова Наталья Ивановна Заведующая МДОУ д/с №6 «Сказка» Стаж работы 19 лет Образование высшее профессиональное Первая квалификационная категория Награждена Почётной грамотой департамента образования администрации Владимирской области, 2007 г. Благодарностью администрации Камешковского района, 2009 г. Благодарностью Законодательного собрания Владимирской области, 2010 Лесина Ольга Михайловна Заместитель директора, учитель МОУ ООШ №3 г.Камешково Стаж работы 19 лет Образование высшее профессиональное Высшая квалификационная категория Награждена Почётной грамотой департамента образования администрации Владимирской области, 2005 г. Медалью «ЗА СЛУЖБУ ОБРАЗОВАНИЮ»,2010 ПОЧЁТНОЙ ГРАМОТОЙ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, 2011г.

• 
  Слайд 3
  

  ФГОС НОО Закон РФ «Об образовании» ст.19 п. 2 ФГТ Единство требований к образованию Взаимодействие

• 
  Слайд 4
  

  Согласованность целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения Преемственность как одно из условий непрерывного образования ребенка

• 
  Слайд 5
  

  Сохраняет самоценность дошкольного детства Формирует фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешности школьного обучения Сохраняет «радость детства» (Н.Н. Подъяков) Подхватывает достижения ребенка-дошкольника и развивает (а не игнорирует) накопленный им потенциал. Преемственность как основа поступательного развития процесса

• 
  Слайд 6
  

  ФГТ переход от парадигмы «знаний, умений, навыков» к культурно-исторической системно-деятельностной парадигме образования (на всех ступенях) ФГОС НОО -деятельностный характер - главная цель – развитие личности - требования к обучению сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов Преемственность как двусторонний процесс

• 
  Слайд 7
  

  Использование здоровьесберегающих технологий Технология сохранения и стимулирования здоровья Динамические паузы Подвижные и спортивные игры Пальчиковая гимнастика Гимнастика для глаз Технология обучения здоровому образу жизни Физкультурные занятия Образовательная деятельность из цикла «Здоровье» Самомассаж Технология лечебно-профилактических мероприятий Фитотерапия Витаминотерапия

• 
  Слайд 8
  

  Образовательные и воспитательные задачи решаются в рамках совместных проектов. Задача воспитателя – наполнить жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса. Задача учителя – научить самостоятельности в добывании знаний. Технология проектной деятельности Проект – один из способов интеграции образовательных областей самостоятельность уверенность успешность

• 
  Слайд 9

  Технология проектной деятельности

  Овладение основами проектной деятельности в начальной школе поможет учащимся в дальнейшем содержательно и грамотно осваивать проектную (учебно-проектную) деятельность как ведущую в подростковой школе. В то же время решение проектных задач не только работает на перспективу, но и способствует более высокому (компетентностному) уровню усвоения программного содержания собственно начальной школы. Учебный проект- совместная учебно – познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.[М.Ю. Бухаркина] На основе идей О.Е.Лебедева разработаны показатели компетенций всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей. Интеллектуальные компетенции Общекультурные компетенции Коммуникативные компетенции

• 
  Слайд 10
  

  Игра – основной вид деятельности Организованная образовательная деятельность проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями Их назначение состоит в обогащении, систиматизации, углублении личного опыта старших дошкольников Для активизации учебно-воспитательной деятельности всех участников образовательного процесса в школе применяется игровая технология. 1. Создание проблемной ситуации через игровую ситуацию. 2.Обогащение и закрепление у детей бытового словаря, связной речи, развитие числовых представлений, обучение счёту. 3.Развитие памяти, внимания, наблюдательности через игру. Игровая технология

• 
  Слайд 11
  

  Работа в группе по подгруппам в парах. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций. ФГОС НОО ставят новые приоритеты в требованиях к результатам обучения. Технология групповой деятельности обеспечивает формирование УУД: Коммуникативных (умение слушать, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество), Личностных (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно – этического оценивания), Регулятивных (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), Познавательных (общеучебные, логические и знаково – символические). Технология групповой деятельности

• 
  Слайд 12
  

  Педагог -создает условия для общения детей с разными людьми: взрослыми и сверстниками; более старшими и более младшими детьми; -организует совместную деятельность детей разных групп; -использует сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, конкурсы, этюды. Технология коммуникативного обучения Педагог обеспечивает социальную компетентность; - учит пониманию позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; - формирует умения слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

• 
  Слайд 13
  

  Портфолио школьника - достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО - промежуточные результаты - итоговые работы, демонстрирующие лучшие достижения в области как предметных, так и метапредметных результатов. Технология «портфолио» Портфолио дошкольника -сборник работ (портфель работ) ребёнка и отзывы воспитателей и специалистов детского сада; -необходимый минимум информации, который позволит оценить стартовые возможности будущего первоклассника всем участникам образовательного процесса; Портфолио- согласованная специалистами начальной школы и дошкольных организаций структура с разработанными критериями оценивания дошкольника. «Работа над портфолио – это прежде всего возможность для ведения диалога ученика (членов его семьи) и учителя по поводу планируемых и достигнутых результатов обучения.» А.В.Иванов

• 
  Слайд 14
  

  Дошкольник Специально организованная родителями (с учётом рекомендаций воспитателя) работа с ПК для развития мелкой моторики рук, памяти, внимания, воображения, мышления и речи Школьник Специально организованная учителем совместно с родителями деятельность для записи и фиксации информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ , обмена ею в образовательном процессе (через электронную почту, чат, видеоконференцию, форум, блог), осуществления расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. ИКТ - технологии

• 
  Слайд 15
  

  Спасибо за внимание!