Презентация на тему "Модель формирования базовых учебных действий обучающихся среднего звена с умственной отсталостью"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Модель формирования базовых учебных действий обучающихся среднего звена с умственной отсталостью

  Учитель ГБОУ ООШ с. Старый Буян Юсупова Светлана Георгиевна

• 
  Слайд 2

  Актуальность исследования:

  Как выстроить эффективную образовательную модель, обеспечивающую формирование базовых учебных действий у обучающихся среднего звена с умственной отсталостью? Система paзвития бaзoвыx учебныx дейcтвий у школьников c умcтвеннoй oтcтaлocтью ocвещенa недocтaтoчнo. Понимание ее значимости определяется рядом противоречий между:– необходимостью уcпешнoй coциaлизaции детей c нapушением интеллектa и недocтaтoчнocтью внимaния к этoй пpoблеме в cпециaльныx учpежденияx; – социальной значимостью познавательной и социокультурной активности и низкой учебной мотивацией, недостаточной активностью умственно отсталых обучающихся;– необходимостью формирования бaзoвыx учебныx дейcтвий у детей c нapушением интеллектa и недocтaтoчнocтью иcпoльзoвaния в учебнoм пpoцеccе пpиемoв, метoдoв, теxнoлoгий, нaпpaвленныx нa иx фopмиpoвaние. Противоречия определили проблему нашего исследования:

• 
  Слайд 3
  

  Объект: педагогический процесс формирования базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью среднего звена.Предмет: моделирование программы формирования базовых учебных действий у обучающихся 5-6 класса с умственной отсталостью.Цель: разработка модели формирования базовых учебных действий у обучающихся 5-6 класса с умственной отсталостью.

• 
  Слайд 4
  

  Гипотеза: У обучающихся с нарушениями интеллектуального развития есть ряд образовательных трудностей, которые в должной мере не удовлетворяются. Формирование базовых учебных действий умственно отсталых учащихся среднего звена будет проходить более эффективно, если:1) созданная модель будет включать комплексную психолого-педагогическую диагностику и оценку уровня сформированности базовых учебных действий, блок психолого-педагогических элективных курсов, коррекционно-развивающую, консультативно-просветительскую и аналитическую работу в контексте требований образовательных стандартов; 2) в образовательном процессе будут использованы активные и интерактивные методы, приемы и технологии формирования личностных, познавательных, регулятивных базовых учебных действий 3) в системе планирования образовательного процесса с учащимися среднего звена при реализации межпредметных связей будет учтены закономерности коррекции и развития познавательных психических функций: восприятия, внимания, мышления, памяти, речи.

• 
  Слайд 5

  Задачи исследования:

• 
  Слайд 6

  Методы исследования:

• 
  Слайд 7

  Значимость исследования:

• 
  Слайд 8

  Констатирующий эксперимент

  Цель: выявить уровень сформированности базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью и специфику педагогического процесса. Организация экспериментального исследования: Констатирующий эксперимент проводился на базе ГБС(К)ОУ школы -интерната № 71 и №115 г. Самара в сентябре 2017 г. В эксперименте приняло участие 20 школьников. В экспериментальный класс вошли учащиеся 5 «А» класса в составе 10 человек. В контрольный – учащиеся 6 «А» класса в составе 10 человек.

• 
  Слайд 9
  

  Оценка уровня сформированности базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью

  Для оценки сформированности БУД нами использовалась 5-балльная система оценки: 0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем; 1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи; 2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно; 3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя; 4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя; 5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

• 
  Слайд 10

  Обобщенный анализ результатов констатирующего эксперимента

• 
  Слайд 11
  

  Формирующий эксперимент: Целью нашего формирующего эксперимента стала разработка модели, обеспечивающей формирование базовых учебных действий у школьников с умственной отсталостью среднего звена. Для реализации цели формирующего эксперимента необходимо решить следующие задачи: методологически обосновать педагогический процесс, отобрать и адаптировать интерактивные методы для повышения эффективности процесса обучения определить место интерактивных методов в образовательном процессе в коррекционной школе экспериментально проверить эффективность модели.

• 
  Слайд 12
  

  Модель – схема аспекта сопровождения формирования базовых учебных действий у умственно отсталых школьников среднего звенаСубъекты сопровождения

• 
  Слайд 13

  Коррекционно-развивающийпотенциал Модели

• 
  Слайд 14
  

  Деятельность специалистов сопровождения по реализации поставленной цели и соответствующих ей задач:

• 
  Слайд 15

  Результаты формирующего эксперимента

• 
  Слайд 16

  Спасибо за внимание!