Презентация на тему "Выступление на педагогическом консилиуме с темой "Зона адаптивности 1,5,10 класс.""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Зона адаптивности 1,5,10 класс Подготовила педагог-психолог: Харченко В.А.

• 
  Слайд 2
  

  Адаптация (биол) – процесс приспособления живого организма к окружающим условиям.Социальная адаптация – процесс активного приспособления человека к изменившейся среде с помощью различных социальных средств. Различают активную и пассивную социальные адаптации.

• 
  Слайд 3
  

  Высокая степень адаптации. Дети адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем. Эти качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что ещё больше повышает учебную мотивацию. Средняя степень адаптации. Эти дети имеют более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Как правило, эти дети испытывают небольшие трудности в усвоении учебной программы. Благодаря доброжелательному и тактичному отношению учителя к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям.

• 
  Слайд 4
  

  Низкая степень адаптации. Социально-психологическая адаптация этих детей связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников Признаки успешной адаптации: Ребенку в школе нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. Старается прийти в школу пораньше, чтобы пообщаться с друзьями. В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в школе – учение. Ребенок не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле. У него появились друзья-одноклассники. Ему нравится его классный руководитель и большинство учителей предметников.

• 
  Слайд 5

  Адаптация учащихся 1-х классов

  Основные задачи исследования:  - определение оптимального набора показателей, позволяющего осуществлять надежный прогноз успешности обучения первоклассника в начальной школе;  - выстраивание индивидуальной программы психолого-педагогической поддержки ребенка в начале обучения в школе.   Методики обследования: 1.Наблюдение.Посещение уроков, беседы с учителями. 2.Методика «Домики»;

• 
  Слайд 6
  

  1.Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики”. Методической основой теста является цвето-ассоциативный эксперимент, известный по тесту отношений А.Эткинда. Тест разработан О.А.Ореховой [3] и позволяет провести диагностику эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, что делает его особенно ценным с точки зрения анализа эмоционального отношения ребенка к школе. • с положительным отношением к школе 1-А-16-70% 1-Б-80-% • с амбивалентным отношением 1-А-6-26% 1-Б-5-20% • с негативным отношением

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8

  психолог Л. Е. Журова: 

  «Все, что раньше было можно и интересно, теперь нельзя и скучно. Раньше можно было играть, и, даже если мама сердилась, она говорила: 'Отстань, не мешай, иди поиграй'. А теперь мама говорит: 'Сколько можно играть? Занимайся, учи уроки!' Раньше взрослые всегда читали ему книжки. А теперь говорят: 'Читай сам!'» Вот и получается, что это школа плохая, даже на маму отрицательно повлияла.

• 
  Слайд 9

  Результаты школьной адаптации учащихся 5 классов 2018-2019 учебный год

  Цель: Выявить уровень адаптации детей в пятом классе Использовались следующие методики: Экспресс- методика «Выявление тревожности у пятиклассников в период адаптации», Анкета для оценки школьной мотивации (Г.Н. Лускановой); Опросник «Отношение к учебным предметам». МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ (разработана профессором М.И. Рожковым) Количество обследованных: 47 человек, 5 «А» класс: 25 ч., 5 «Б» класс: 22ч. Результат: Оценка уровня школьной мотивации (Г.Н Лусканова) Цель: Выявить уровень мотивации у детей Количество обследованных: 5 «А» класс: 18 человек 5 «Б» класс:17 человек

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  

  МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ (разработана профессором М.И. Рожковым)

  Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Количество обследованных: 5 «А» класс: 18 человек 5 «Б» класс:17 человек Высокую степень социализированности ребенка имеют: 5 «А» класс: - 5 «Б» класс:5 ч.-30% Среднюю степень развития социальных качеств имеют: 5 «А» класс: 11ч.-44% 5 «Б» класс:6 ч.-35% Низкий уровень социальной адаптированности имеют: 5 «А» класс: 8ч.-32% 5 «Б» класс:6 ч.-35%

• 
  Слайд 12
  

  Экспресс методика «Выявление тревожности у пятиклассников в период адаптации»

  Цель: Выявить уровень тревожности у детей Количество обследованных: 5 «А» класс: 20 человек 5 «Б» класс:21 человек

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Опросник «Отношение к учебным предметам»

• 
  Слайд 15
  

  ВЫВОД: Общий уровень адаптации

• 
  Слайд 16

  Рекомендации учителям-предметникам

    1. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов. 2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста. 3. Следите за темпом урока – высокий темп мешает многим детям усваивать материал. 4. Налаживайте эмоциональный контакт с классом. 5. Развивайте общеучебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться. 6. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся. 7. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению. 8. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно – «Петю вчерашнего и сегодняшнего»). 9. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе. 10. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально. 11. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за триместр и т.д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.  

• 
  Слайд 17

  адаптации учащихся 10-х классов

  Целью психологического сопровождения профильного обучения является формирование психологической готовности к выбору профессии, содействие в профессиональном и личностном самоопределении школьников. Диагностический материал, используемый для изучения протекания процесса адаптации в 10 классе: • Методика Айзенка «Самооценка психических состояний»; • Изучение направленности мотивов учебной деятельности; • Тест «Состояние психологического климата в классе» Фархат Груда  

• 
  Слайд 18

  Самооценка психических состояний (по Айзенку)

  I. Тревожность: 0-7 баллов - не тревожны; 8-14 баллов - тревожность средняя, допустимого уровня; 15-20 баллов - очень тревожный. II. Фрустрация: 0-7 баллов - не имеете высокой самооценки, устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей; 8-14 баллов - средний уровень, фрустрация имеет место; 15-20 баллов - у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы. III. Агрессивность: 0-7 баллов - вы спокойны, выдержаны; 8-14 баллов - средний уровень агрессивности; 15-20 баллов - вы агрессивны, не выдержаны, есть трудности при общении и работе с людьми. IV. Ригидность: 0-7 баллов – ригидности нет, легкая переключаемость, 8-14 баллов - средний уровень; 15-20 баллов - сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Вам противопоказаны смена работы, перемены в личной жизни.

• 
  Слайд 19

  Методика «Изучения учебной мотивации»

  Высокий -10 -62% Средний -5-31% Низкий-1 -0,6% (Желудова Юлия)

• 
  Слайд 20
  

  Тест «Состояние психологического климата в классе» Фархат Груда

• 
  Слайд 21

  Рекомендации.

    1.контролировать успеваемость и посещаемость;  2.способствовать повышению уровня эмоционального комфорта у обучающихся: проводить беседы, привлекать к групповым творческим занятиям, исследовательской деятельности;  3.обращать внимание на структуру мотивов обучения;  4.способствовать формированию у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных перспектив;  5.способствовать проведению классных и школьных мероприятий совместно с родителями и детьми;  6.способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии;  7.организовывать совместную работу родителей с педагогом- психологом по проблема адаптации ребенка;  8.оказывать поддержку обучающимся, которые претендуют на аттестат особого образца, медаль.  9.важно увидеть, насколько значима для подростка проблема приобретения статуса среди сверстников, вхождения в новый коллектив;  10.необходимо учитывать резкую смену критериев оценки знаний обучающихся, понимать, поддерживать, поощрять;  11.правильно и своевременно реагировать на изменения в самооценке обучающихся, выявлять их причины;  12.видеть в старшекласснике соратника, консультировать, направлять, корректировать;  13.не перегружать интеллектуально, аргументировать требования, мотивировать обучающихся на построение профессионального будущего.