Презентация на тему "Экспериментальная (познавательно - исследовательская) деятельность в жизни ребенка - дошкольника.Консультация для воспитателей 27.11.2022"

Содержание

• 
  Слайд 1

  ГБОУ Школа 460

  Консультацию подготовила Иванушкина Ольга Анатольевна

• 
  Слайд 2
  

  Экспериментальная (познавательно - исследовательская) деятельность в жизни ребенка - дошкольника

  Консультация для воспитателей 27.11.2022

• 
  Слайд 3
  

  Цель: расширение знаний педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

  Задачи: Расширять знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста Формировать представления о правильной организации экспериментирования с ребенком-дошкольником. Уточнить знания педагогов о создании и наполняемости уголков экспериментальной деятельности. Планируемый результат:Знание и применение на практике организации экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста, создание и расширение уголков экспериментальной деятельности.

• 
  Слайд 4

  Какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка-дошкольника?

• 
  Слайд 5
  

  Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

• 
  Слайд 6
  

  Н.Н. Поддъяков выделяет два основных вида исследовательской (поисковой) деятельности у дошкольников.

  Первый характеризуется тем, что активность в процессе деятельности полностью исходит от  самого ребёнка. Он выступает как её  полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит цели, ищет пути и способы их достижения. В этом случае ребёнок в деятельности экспериментирования удовлетворяет свои потребности, свои интересы.

• 
  Слайд 7
  

  Второй вид исследовательской деятельности организуется взрослым, который выделяет существенные элементы ситуации, обучает ребёнка определённому алгоритму действий. Таким образом, ребёнок получает те результаты, которые были заранее определены взрослым.

• 
  Слайд 8
  

  Для развития ребёнка решающее значение имеет не изобилие знаний, а методы и виды деятельности в которых знания приобретаются.

• 
  Слайд 9
  

  Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребёнка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым заданием, дети быстро выполняют его, если оно переводится в практическую деятельность или в игру, ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним. Осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

• 
  Слайд 10

  Китайская пословица гласит:

  «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

• 
  Слайд 11
  

  Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит, и всё делает сам.

  Вот на этом и основано внедрение детского экспериментирования в   дошкольном учреждении.

• 
  Слайд 12
  

  Требования к оформлению и содержанию центра  экспериментальной  деятельности

  1. Материалы, находящиеся в уголке распределяются по разделам: «Песок и вода» «Магниты» «Бумага» «Камни» «Резина»… 2.Расположены в доступном для экспериментирования месте и в достаточном количестве.

• 
  Слайд 13

  Оборудование

  Приборы – помощники: увеличительные стёкла, весы, песочные часы, компас, магниты, сантиметровая лента, линейка. Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объёма и формы. Природный материал: шишки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т.д. Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.

• 
  Слайд 14
  

  Технические материалы: гайки, скрепки, болты, винтики, детали конструктора и т.д. Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д. Красители: гуашь, акварель и т.д. Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы, (без игл), мерные ложки, ёмкости, резиновые груши и т.д. Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, пилки, сито, свечи и т.д.

• 
  Слайд 15

  Дополнительное оборудование

  Детские халаты, клеенчатые фартуки, контейнеры для хранения мелких и сыпучих предметов. Карточки – схемы проведения экспериментов на плотной бумаге. Дневник экспериментов с зарисовкой хода эксперимента. На видном месте вывешиваются правила работы с материалом. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки. Материал, находящийся в уголке должен соответствовать среднему уровню развития ребёнка. Необходимо также иметь материалы и оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных на детей с высоким уровнем развития.

• 
  Слайд 16
  

  Следует отметить, что в возрасте 3-х лет дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно.

• 
  Слайд 17
  

  После 5 лет начинается этап, когда детская деятельность расходится по двум направлениям: одно направление - превращается в игру, второе  - в осознанное экспериментирование.

• 
  Слайд 18
  

  Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы данных явлений для человека и самого себя.

• 
  Слайд 19
  

  Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

• 
  Слайд 20

  Структура детского экспериментирования

  Как и любая деятельность, экспериментирование имеет свою структуру:

• 
  Слайд 21
  

  Цель: развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объектами в "лабораторных" условиях как средствами познания окружающего мираЗадачи:1) развитие мыслительных процессов; 2) развитие мыслительных операций; 3) освоение методов познания; 4) развитие причинно-следственных связей и отношенийСодержание: информация об объектах и явлениях, предметах

• 
  Слайд 22
  

  Средства: язык, речь, поисковые действияФормы: элементарно-поисковая деятельность, опыты, экспериментыУсловия: постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуацийРезультат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

• 
  Слайд 23

  Последовательность детского экспериментирования

  - Проблемная ситуация.- Целеполагание.- Выдвижение гипотез.- Проверка предположения.- Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось)- Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось) формулирование выводов (как получилось)

• 
  Слайд 24

  Содержание уголков экспериментальной деятельности

  Задачи уголка: развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных  операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет.

• 
  Слайд 25
  

  В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:

  1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.) 2) место для приборовМесто для хранения материалов (природного, "бросового") 3) место для проведения опытов 4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

• 
  Слайд 26

  Успехов в работе!Спасибо за внимание!