Презентация на тему "Формы организации познавательно-исследовательской деятельности"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Формы организации познавательно-исследовательской деятельности

  Приготовила: Кравченко Татьяна Валерьевна . МБДОУ Степновский детский сад «Колосок»

• 
  Слайд 2

  Формы организации исследовательской деятельности

  В исследовательской деятельности  используются следующие формы организации: §  Совместная – наблюдение, макетирование, эксперимент, проекты §  Совместно-групповая – познавательно-исследовательская учебная деятельность §  Индивидуальная – исследование

• 
  Слайд 3

  Эксперимент

  Важнейший метод исследования. Эксперимент предполагает проведение практических действий с целью проверки и сравнения. Самые интересные эксперименты с реальными предметами и их свойствами с магнитами, с воздухом, с водой, с песком и др. выше были приведены примерные конспекты проведения экспериментов

• 
  Слайд 4

  Макетирование

  Осознание явлений окружающего мира, прослеживание за изменениями в природе или социальной среде вызывает у детей объективные трудности. Макетирование может помочь в решении этой проблемы. Макет отражает существенные особенности натуры, воспроизводит значимые стороны и признаки объекта. Макетирование способствует развитию речи, логического мышления, закреплению математических понятий, пространственных отношений, сенсорному развитию. Макет это результат конструктивно-творческой, познавательно-исследовательской деятельности детей. Он может быть напольным, настольным, подиумным, настенным

• 
  Слайд 5

  Проекты

  Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность ребенка  - индивидуальную, парную, групповую, которую ребенок выполняет в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению.

• 
  Слайд 6

  Исследование

  Не предполагает жестко организованных занятий, построенных в  основном на репродуктивной деятельности и пассивного усвоения знаний. В исследовании акцент делается на индивидуальную исследовательскую практику ребенка. Дети свободно планируют  свое время, выбирают не только тематику, но и сами предметы для исследования. Главная задача педагога – поощрять и деликатно направлять исследовательскую инициативу ребенка. основной чертой данной формы является гибкое использование учебного помещения и его организация в виде центров детской активности по разным областям знаний и видам деятельности. В этих центрах сосредоточены самые разнообразные средства и материалы для самостоятельной работы детей. Стимулирование и саморегуляция учебной деятельности в этих условиях осуществляются в основном за счет любознательности детей и ее постоянного стимулирования со стороны педагога и предметно-пространственного окружения.

• 
  Слайд 7

  Познавательно-исследовательская учебная деятельность

  При организации   деятельности детей в образовательной области «Познание» необходимо учесть общие задачи познавательного развития и облечь (образно говоря, «упаковать»)  содержание в такую форму, чтобы оно привлекала ребенка, стимулировало его активность.. Все это можно сделать с помощью культурно-смысловых контекстов, служащих своеобразными посредниками между «педагогическими интересами» и интересами детей.

• 
  Слайд 8

  Типы исследования

  опыты (экспериментирование) с предметами и их свойствами; коллекционирование (классификационная работа); путешествие по карете; путешествие по «реке времени».

• 
  Слайд 9
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!