Презентация на тему "Игра-форма организации детской жизни"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Тема: «Игра-форма организации детской жизни»

  Материалы подготовила воспитатель: Марьясова Н.П. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей

• 
  Слайд 2

  Актуальность

  В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что: она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка.

• 
  Слайд 3

  Цель

  Повышение профессиональной компетентности педагогов по организации и проведению игровой деятельности с детьми

• 
  Слайд 4

  Задачи:

  Систематизировать знания педагогов по теме игровой деятельности детей. Определить пути совершенствования в организации игровой деятельности. Выявить и проанализировать условия успешного руководства игрой. Учить педагогов составлять план - конспект сюжетно-ролевой игры. Формировать способность быстро и логически мыслить, культурно общаться, умение работать в коллективе с коллегами, объединёнными одной задачей; вызвать интерес к здоровому соперничеству.

• 
  Слайд 5
  

   Игра -что может быть интереснее для ребёнка? Это и радость, и познание, и творчество. Это то, ради чего ребёнок идёт детский сад. А.С.Макаренко писал: «Игра имеет в жизни ребёнка такое значение, как у взрослого - деятельность, работа, служба. Каков ребёнок игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

• 
  Слайд 6

  Игра

  В педагогике детская игра определяется, как исторически возникший вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Игра, направлена на ориентировку в предметной и социальной деятельности и её познание. Она является социальной деятельностью и по своему происхождению, и направленности, и по содержанию.

• 
  Слайд 7
  

  В игре формируется  произвольное поведение, активизируются познавательные процессы. В игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Это происходит потому, что ребёнок воссоздает в игре то, что ему интересно, с помощью условных действий. В игре ребёнок воссоздает действия взрослого и приобретает опыт взаимодействия со сверстниками. В игре он учиться подчинять свои желания определённым требованиям – это важнейшая предпосылка воспитания воли. В игре значительно легче подчиниться правилу, связанному с выполнением взятой на себя роли. В игре ребёнок развивается духовно. Значение игры на развитие ребенка

• 
  Слайд 8

  Структура игры

  Цель, Мотив, Средства реализации, План действий, Результат, Правила

• 
  Слайд 9

  Приемы руководства играми

  Приёмы косвенного воздействия Осуществляются путём обогащения знаний детей об окружающей общественной жизни, обновление игровых материалов и т.д., т.е. без непосредствённого вмешательства в игру. Это сохраняет самостоятельность детей в процессе игры. Прямые приёмы руководства (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, cовет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.) Это даёт возможность целесообразно влиять на содержание игры, взаимоотношение детей в игре, поведение играющих и т.д. Основное условие их - использование и развитие самостоятельности детей в игре.

• 
  Слайд 10

  Условия успешного руководства игрой

  Умение наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы переживания. Воспитателю необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Необходимо опираться на психологию детей, считаться с детскими замыслами, бережно относиться к творческой выдумке, созданному ребёнком образу.

• 
  Слайд 11

  Классификация игр

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  Классификация игрС.Л. Новоселовой

  Игры, возникающие по инициативе ребенка (детей),- это самостоятельные или творческие игры; Игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью (игры с правилами); Игры, идущие от исторической инициативы, - народные игры, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  Творческие игры

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  

  Сюжетно-ролевые игры -представляют собой деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Одна из характерных черт сюжетно-ролевой игры – самостоятельность детей (в зависимости от возраста детей).

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27

  Игры с правилами

• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29
  
• 
  Слайд 30
  
• 
  Слайд 31
  
• 
  Слайд 32

  Народные игры

• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34
  
• 
  Слайд 35

  Вывод:

  Игра - является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, которая влияет на всестороннее развитие ребёнка. Для успешной организации игры необходимо знать структуру игры, использовать прямые и косвенные приёмы руководства игрой и создавать необходимые условия.

• 
  Слайд 36

  Спасибо за внимание!