Содержание
-
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 388 комбинированного вида «Малышка»
.«Использование мнемотехники в развитии связной речи детьми старшего дошкольного возраста» Воспитатель 1 квалификационной категории, Дорохова Ирина Николаевна
-
Речевые проблемы детей дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи. Скудный словарный запас. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Нарушение звукопроизношения. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
-
Актуальность темы Исследования детей с ОНР показали что: 1. Объем их зрительной памяти практически не отличается от нормы, остаются относительно сохранными и возможности смыслового, логического запоминания. 2. Заметно снижены их слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. При экспериментальном обследовании дошкольников (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова, Д.Б. Эльконин) выяснилось, что многие знания, которые ребёнок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты изучаемых явлений. Коррекционное воздействие должно основываться на максимальном использовании сохранных возможностей ребенка с речевой патологией и постепенной активизации нарушенных функций. Эффективным коррекционным средством при обучении дошкольников с ОНР служат приемы мнемотехники в связи с тем, что у дошкольников преобладает наглядно-образная память: они лучше запоминают факты предметы, явления, события близкие их жизненному опыту.
-
Мнемотехника Мнемотехника(от греч. mnēmē — память иtéchnē — искусство, мастерство) — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, так как они тесно связаны с полноценным развитием речи. В своей работе, при обучении детей составлению рассказов-описаний, я использую схемы В.К. Воробьевой (сенсорно-графические схемы) и предметно - схематические модели Т. А. Ткаченко, которые беру за основу, изменяю и совершенствую .
-
Мнемотехника помогает развивать: словарный запас ассоциативное мышление зрительную и слуховую память зрительное и слуховое внимание связную речь воображене
-
Задачи : I. Познавательные: Формировать и систематизировать знания детей о предметном мире через освоения приемов работы с моделями. Освоить в практической деятельности умение работать по алгоритму. II. Развивающие: Увеличивать объем памяти детей через усвоение ими способов запоминания (кодирования) информации. Развивать умение анализировать, оперировать символами, развивать внимание, воображение. Расширять и обогащать словарный запас детей. Совершенствовать монологическую речь: умение связно, последовательно излагать содержание усвоенной информации составлять логические высказывания, доказывать правильность своего ответа. III. Воспитательные: Воспитывать навыки самостоятельности. Воспитывать умение работать индивидуально и в группе, сотрудничать друг с другом.
-
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы: 1.Принцип развивающего обучения, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка. 2. Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых нарушений. 3. Принцип связи речи с психическими процессами. Все психические процессы у ребёнка – память, внимание, воображение, мышление,– развиваются при непосредственном участии речи. Ребёнок при помощи речи не только получает новую информацию, но и приобретает возможность её качественно усваивать, благодаря использованию нетрадиционных форм работы.
-
Структура мнемотехники
-
Мнемоквадрат – это отдельный схематичный рисунок с определенной информацией.Мнемодорожка– это несколько схематичных рисунков расположенных линейно;Образцы мнемоквадратов: Образцы мнемодарожек: скажи наоборот четвертый лишний символ человека солнце, тепло, радость, лето.…
-
В работе с мнемотаблицами можно выделить 3 этапа: 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
-
-
Мнемотаблицы на однокоренные слова
-
Мнемотаблицы к стихотворениям и загадкам
-
ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ
-
Автоматизация звуков Использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. Для автоматизации звуков на этапе работы с небольшими стихотворениями можно использовать заранее нарисованные мнемотаблицы. Для этого подбираются небольшие стихотворные тексты или загадки, на автоматизацию определённого звука или дифференциацию звуков.
-
Творческий этап работы с мнемотаблицами Цель: научить самостоятельному кодированию полученной информации. 1.Совместное кодирование информации. 2.Обсуждение вариантов знаков, отображающих то или иное свойство кодируемого объекта. 3. Самостоятельное придумывание детьми мнемотаблиц по пройденному материалу.
-
В рамках ФГОС использование технологии мнемотехники в образовательном процессе позволяет интегрировать несколько образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие;
-
Результаты работы В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц: улучшается восприятия текста литературного произведения; расширяются знания об окружающем мире; обогащается словарный запас; ускоряется процесс дифференциации и автоматизации поставленных звуков, формирование грамматического строя речи; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок; совершенствуются функции основных психических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения); Мнемотехника может успешно использоваться педагогами-дошкольниками, родителями для подготовки детей к школе, т. к. связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка, помогает совершенствовать такие психические процессы, как память, мышление, воображение.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.