Презентация на тему "Использование технологии критического мышления на уроках чтения и окружающего мира" 2 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование технологии критического мышления на уроках, окружающего мира и литературного чтения. Учитель: Васильева Л.Н.

• 
  Слайд 2
  

  Всё наше достоинство – в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в которых мы ничто. Постараемся же мыслить достойно – в этом основа  нравственности.                                         Б. Паскаль

• 
  Слайд 3

  Критическое мышление

  Этоодин извидов интеллектуальной самостоятельной деятельности учащихся, основанный на исследовательских методах ведения урока: рефлексивном целеполагании, выявлении проблемы урока, выдвижении гипотез.

• 
  Слайд 4
  

  Это не отдельный навык, а комплекс многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка.

• 
  Слайд 5

  С позиции ученика:

  - являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным практическим опытом; - сравнивают полученные знания с другими работами в данной области и других сферах знания; - проверять логику доказательств, делать выводы; - самостоятельно принимать решения; - конструировать новые примеры для использования теоретических знаний.

• 
  Слайд 6

  С позиции учителя

  использование исследовательских методов деятельности на уроке: -развитие оценочного мышления, -рефлексивной постановке цели урока, -выявление проблемы, - выдвижение гипотез, -прогнозирование последствий своих решений.

• 
  Слайд 7

  Принципы технологии «РКМЧП»

  -активность субъектов в образовательном процессе; -организация групповой работы; - развитие навыков общения; - формирование культуры продуктивногочтения; -соотнесение содержания учебного процесса с конкретными жизненными задачами, выявлением и решением проблем, с которыми дети сталкиваются в жизни.

• 
  Слайд 8

  Три этапа урока

  -подготовительный –стадия вызова; -восприятие нового – стадия осмысления; -присвоение информации – стадия рефлексии.

• 
  Слайд 9

  Первый этап – ВЫЗОВ 

  Задачи: -актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме; -пробудить к ней интерес; -активизировать обучаемого, дать возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами; -структурировать последующий процесс изучения материала.

• 
  Слайд 10

  Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ

  Задачи: - получить новую информацию; -осмыслить новую информацию; -соотнести новую информацию с собственными знаниями; -отследить процесс познания с собственным пониманием.

• 
  Слайд 11

  Третий этап-РАЗМЫШЛЕНИЕ (рефлексия)

  Задачи: -развивать умения выразить новые идеи и информацию собственными словами; -осмыслить и обобщить полученную информацию на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем; -проанализировать процесс изучения нового материала; -выработать собственное отношение к изучаемому материалу и найти тему и проблему для дальнейшей работы (новый «вызов»).

• 
  Слайд 12

  Приёмы развития критического мышления:

  1) «Верите ли вы» или «Верные или неверные утверждения» 2) « Кластер» 3) «Инсерт» 4) « Дерево предсказаний» 5) «Таблицы, схемы» 6) «Чтение с остановками» 7)  «Толстые и тонкие вопросы» 8) "Зигзаг" или "Отсюда – туда» 9) «Лови ошибку" 10) «Синквейн»

• 
  Слайд 13

  Урок окружающего мира ( 2 класс)

  Тема: «Реки». Цель и задачи: - сформировать понятие «река»; -познакомиться с особенностями реки; - научиться находить на карте важнейшие реки и уметь правильно показывать.

• 
  Слайд 14
  

  Стадия вызова (Мотивационная функция - побуждение к работе с новой информацией)

  Проблемная ситуация.(Между Леной и Мишей, как обычно возник спор: кто прав?) - Она тихая, медленная, прозрачная. - Она шумная, быстрая, мутная. - То она широкая. - То она узкая. - О чем это?

• 
  Слайд 15

  Стадия осмысления(получение новой информации)Таблица

• 
  Слайд 16
  

  Стадия осмысления (Мотивационная функция - побуждение к работе с новой информацией)Прием Кластер»

  Части реки правый и левый берега устье притоки русло исток

• 
  Слайд 17

  Использование знаний на практике

  Прием «Схема» Задание: прикрепить правильно карточки с названиями частей реки (на доске нарисован схематический рисунок реки).

• 
  Слайд 18

  Прием «Зигзаг»(работа в группах)

  - Найдите реки лишь на одном материке (работа с картами на стр.130-135): 1. Европа – Волга, Дунай 2. Азия – Енисей, Лена 3.Африка – Нил, Конго 4. Северная Америка - Миссисипи 5. Южная Америка - Амазонка

• 
  Слайд 19

  Рефлексия(обмен мнениями о новой информации)

  (Обсуждаем записи, внесенные в таблицу) Таблица «Знаем – Хотим узнать - Узнаем»

• 
  Слайд 20

  Рефлексия(информационная – проверка новых знаний)

  Прием «Верные и неверные утверждения» 1. Реки – это водоемы с течением от истока к устью. (+) 2. На карте реку изображают тоненькой синей лентой? (+) 3. Если ты плывешь по реке вниз по течению, то слева будет правый приток. (-) 4. Начало реки или ручья называется устьем. (-) 5. Реки питаются ручьями, подземными водами и осадками. (+) 6. Река Кама впадает в Волгу. (+)

• 
  Слайд 21
  

  Рефлексия(мотивационная – побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)

  -Как отличить озеро от реки в природе и на карте? -Это тема следующего урока.

• 
  Слайд 22

  Рефлексия(эмоциональная)

  1.Урок для меня показался коротким (длинным) 2.Мое настроение стало лучше (стало хуже) 3.Материал урока мне был понятен (не понятен) 4. - полезен (бесполезен) 5. - интересен (скучен)