Презентация на тему "«Как сюжетно-ролевые игры способствуют развитию самостоятельности и инициативы у дошкольников»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Как сюжетно-ролевые игры способствуют развитию самостоятельности и инициативы у дошкольников»

  Воспитатели: Васильева Е.А. Малярова А.В. Сергеева А.Г.

• 
  Слайд 2

  Игра в развитии проходит три последовательных этапа:

• 
  Слайд 3

  Младший дошкольный возраст

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5

  Уровень самостоятельности

• 
  Слайд 6
  

  Творческая инициатива: Активно развертывает несколько связанных по смыслу условных действий (роль в действии), содержание которых зависит от наличной игровой обстановки; активно использует предметы-заместители, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями; с энтузиазмом многократно воспроизводит понравившееся условное игровое действие (цепочку действий) с незначительными вариациями.

• 
  Слайд 7

  Средний дошкольный возраст

• 
  Слайд 8

  Задачи воспитателя на этом этапе

  перевести детей к более сложному ролевому поведению в игре формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров менять игровую роль и обозначать новую роль для партнеров в ходе игры.

• 
  Слайд 9
  

  Творческая инициатива: Ребенок имеет первоначальный замысел («Хочу играть в больницу», «Я - шофер» и т.п.); Активно ищет или видоизменяет имеющуюся игровую обстановку; Принимает и обозначает в речи игровые роли; Развертывает отдельные сюжетные эпизоды (в рамках привычных последовательностей событий; В процессе игры может переходить от одного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не заботясь об их связности.

• 
  Слайд 10

  Старший дошкольный возрастСамостоятельность проявляется в:

• 
  Слайд 11
  

  Главной особенностью самостоятельности старших дошкольников является её ОРГАНИЗОВАННОСТЬ.

• 
  Слайд 12

  Игра «Семья»

• 
  Слайд 13

  Сюжетно-ролевая игра – относится к категории творческих игр

  Cюжетно-ролевая игра: - стимулирует ребёнка проявить смекалку, - находить пути правильного решения, - выбирать из нескольких вариантов один, самый верный.

• 
  Слайд 14
  

  Задача взрослых – создать соответствующую теме игры атмосферу в группе или доме, подготовить набор необходимых атрибутов.

• 
  Слайд 15
  

  Исследования М.В.Харламова показали, что старшие дошкольники уже обладают достаточным уровнем самостоятельности при условии:

  накопления представлений и знаний о формах самостоятельного поведения, осознания детьми значимости самостоятельности в личностном и социальном плане; формирования положительного отношения к деятельности; формирования элементов самоконтроля при выполнении деятельности;

• 
  Слайд 16
  

  Творческая инициатива: Ребенок имеет разнообразные игровые замыслы; Активно создает предметную обстановку «под замысел»; Комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет; Замысел также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи (словесное придумывание историй) или в предметном макете воображаемого «мира» (с мелкими игрушками-персонажами), может фиксироваться в сюжетных композициях в рисовании, лепке, конструировании.

• 
  Слайд 17

  Как поддержать инициативу и самостоятельность в сюжетно-ролевых играх

  Не следует предлагать детям разработанные педагогом, готовые сюжетные игры.

• 
  Слайд 18

  Игра, как самостоятельная творческая деятельность детей

  «Очень важно не шаблонизировать игры, а давать просмотр детской инициативе. Важно, чтобы дети сами придумывали игры, ставили себе цели… Педагог не должен стеснять инициативу ребят, расхолаживать их, навязывать им те или иные игры…» (А.С. Макаренко)

• 
  Слайд 19

  Спасибо за внимание!