Презентация на тему "Мастер-класс "Методика проведения учебных исследований в детском саду""

Содержание

• 
  Слайд 1

  МАСТЕР-КЛАСС«Методика проведения учебных исследований в детском саду»

  Котова Олеся Владимировна - воспитатель МАДОУ детского сада №9 комбинированного вида

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  

  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155): 1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства; 2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей; 3) уважение личности ребенка; 4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

• 
  Слайд 4

  Цель познавательно-исследовательскойдеятельности в детском саду:

  сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления

• 
  Слайд 5
  

  ФГОС Образовательная область «Познание»Формы развития познавательно-исследовательской деятельности:

  экспериментирование; исследование; коллекционирование; проектирование.

• 
  Слайд 6

  ФГОСЦелевые ориентиры на этапе завершениядошкольного образования:

  …ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

• 
  Слайд 7

  Особенности обучения в рамках исследовательского подхода

  с опорой на непосредственный опыт ребенка; расширение опыта в ходе поисковой, исследовательской деятельности; активного освоения мира; детям не сообщают готовые знания, не предлагают способы деятельности; создается проблемная ситуация, решить которую ребенок сможет, если привлечет свой опыт, установит в нем иные связи, овладевая при этом новыми знаниями и умениями.

• 
  Слайд 8
  

  Роль педагога в повышении активности ребенка в познавательно-исследовательской деятельности

  1. Стимулирует интерес 2. Стимулирует исследовательское поведение ребенка 3.Обсуждает варианты поиска, прогнозирования и результата 3.Обсуждает варианты поиска, прогнозирования и результата 5.Использует приемы РТВ

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  Последовательность детского экспериментирования

  1.Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации. 2. Прогнозирование результата (старший возраст) 3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования 4. Распределение воспитанников на подгруппы, выбор ведущих, капитанов (старший возраст) 5. Выполнение эксперимента (под руководством взрослого) 6. Наблюдение результатов эксперимента 7. Фиксирование результатов эксперимента 8. Формулировка выводов

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам. У. Эмерсон.

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  Используемыересурсы:

  Э. Смит. Познавательные опыты в школе и дома. Издательство РОСМЕН – Издат, 2001 Том Пит. Научные забавы. Интересные опыты, самоделки, развлечения. Издательство: Издательский Дом Мещерякова, 2007. http://младшаяшкола.рф http://ekomaktab.uz http://skazochki.narod.ru