Презентация на тему "Методический семинар "Применение технологии критического мышления на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС" (речевое сопровождение размещено в разделе "АУДИО")"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Применение технологии критического мышления на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС»

  Мосевнина Светлана Александровна, учитель английского языка МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3»

• 
  Слайд 2

  Актуальность

  «Если мы будем учить детей сегодня так, как учили вчера, мы украдём у них завтра» Дж.Дьюи

• 
  Слайд 3

  Необходимость использования технологии в современной школе

• 
  Слайд 4
  

  Актуальность данной технологии состоит в том, что формы обучения ТКМ характеризуются активным вовлечением учащихся в учебную деятельность, высокой коммуникативностью и активизацией потенциала знаний и умений навыков аудирования, чтения и говорения. Формирование критического мышления на уроках английского языка, наряду с другими школьными предметами, решает задачи всестороннего гармонического развития и формирования личности.

• 
  Слайд 5
  

  Критическое мышление  (англ. criticalthinking)  — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам. Критическое мышление — способ мышления, при котором человек ставит под сомнение поступающую информацию, собственные убеждения.

• 
  Слайд 6
  

  Особенности критического мышления и его отличия от других видов мышления

  Д. Клустер выделяет пять аспектов, отличающих критическое мышление от других его типов. 1. Критическое мышление есть мышление самостоятельное. 2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически. 3. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. 4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. 5. Критическое мышление есть мышление социальное.

• 
  Слайд 7

  Умения, необходимые для критического мышления

  - Готовность к планированию. - Гибкость. - Настойчивость.  - Готовность исправлять свои ошибки. - Осознание.  - Поиск компромиссных решений.   

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Этапы урока с использованием технологии критического мышления

  «Вызов» «Осмысление» «Рефлексия» побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме актуализация имеющихся знаний по теме бесконфликтный обмен мнениями получение новой информации по теме классификация полученной информации по категориям знания обмен мнениями о новой информации соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,  оценка процесса

• 
  Слайд 10

  Конкретные приемы и стратегии для каждого из этапов

• 
  Слайд 11

  Приемы технологии формирования критического мышления

  Кластер («Грозди»)– графический прием в систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а "гроздятся", то есть, располагаются в определенном порядке. Кластеры могут стать как приемом на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Делая какие- то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем их особым образом, компонуем по категориям.

• 
  Слайд 12

  Правила составления кластеров:

  1 этап: учащиеся выделяют ключевое слова или словосочетание, которое является "сердцем" идеи, темы. 2 этап: учащиеся записывают все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. 3 этап: осуществляется систематизация материала, собранного учащимися. 4 этап: - по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

• 
  Слайд 13
  

  Кластер «Кто что умеет делать», 3 класс Кластер «Учим алфавит», 2 класс

• 
  Слайд 14

  Приём «ТОЛСТЫЕ» И «ТОНКИЕ» ВОПРОСЫ

  Таблица «тонких» и «толстых» вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока.

• 
  Слайд 15

  «Дерево предсказаний».

  Правила работы с данным приемом таковы: возможные предположения учащихся моделируют дальнейший финал текста. Ствол дерева – тема, ветви – предположения, которые ведутся по двум основным направлениям – «возможно» и «вероятно», и, наконец, «листья» – обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.  «Дерево предсказаний» целесообразно использовать на стадии закрепления лексики с целью анализа какой – либо проблемы, обсуждения текста, прогнозирования событий. 2 класс 7 класс

• 
  Слайд 16

  «Fish bone» – «рыбий скелет»

  В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних косточек располагаются нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть.

• 
  Слайд 17
  

  СинквейнПрием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему.

• 
  Слайд 18

  Данная технология способствует формированию следующих умений:

  мыслить логично; выражать свою мысль, своё мнение связно, четко; запоминать и оценивать факты; формировать свою точку зрения, мнение, самостоятельно работая над новым материалом; уметь отстаивать свою позицию

• 
  Слайд 19
  

  Благодарю за внимание! Творческих успехов!