Презентация на тему "Методы изучения семьи"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Методы изучения семьи

  Дерезина Е.М.

• 
  Слайд 2

  Информация, полученная от родителей.

  Целью диагностической работы с родителями является определение типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и собственной семье. Целесообразно изучить психологический климат в семье (тест семейной тревоги), родительские стили и воспитательскую компетентность родителей, ценностные ориентации, уровень притязаний, самооценку. Необходимо установить индивидуально-типологические и характерологические особенности членов семьи.

• 
  Слайд 3

  Условия психодиагностического обследования

  Психодиагностическое обследование проводится с соблюдением этических норм. Специалисты должны в щадящей форме предоставлять информацию, лучше отдельными порциями с подчеркиванием позитивных моментов в процессе конструктивного общения. Родители должны получить информацию об источниках помощи. Наиболее важной информацией для родителей являются сведения о возможности дополнительных нарушений физического и психического здоровья ребенка.

• 
  Слайд 4

  Методы изучения семьи

  Инервью Анкетирование Социологические опросы Наблюдение

• 
  Слайд 5

  Интервью

  1) Интервью по генограмме

• 
  Слайд 6
  

  2) Интервью-прослеживание последовательностей взаимодействия 3) Циркулярное интервью 4) Оценочное интервью

• 
  Слайд 7

  Анкетирование(письменный опрос)

  *Контактное *Заочное Типы анкет Открытая Закрытая Смешанная

• 
  Слайд 8
  

  1. Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин

  Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин, представляет собой методику для диагностики родительского отношения у матерей, отцов, опекунов и т.д., обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

• 
  Слайд 9

  2.«Живая беседа»

  «Живая беседа», структурированная, может быть не менее информативной, чем анкета, при заполнении которой возможны различные искажения. С другой стороны, метод интервью требует создания условий, располагающих к искренности родителей. ! Педагогу важно уметь пользоваться методом эмпатического слушания (К. Роджерс, Т. Гордон).

• 
  Слайд 10

  3.Наблюдение

  Педагог часто использует наблюдение как метод изучения семьи. Наблюдательный педагог подмечает многие особенности взаимоотношений взрослого и ребенка, по которым можно судить о степени их эмоциональной близости, особенностях коммуникаций. Педагог может создавать специальные ситуации для наблюдения, в которых взрослые и дети раскрываются полнее, например, при участии семьи в подготовке и проведении праздников, развлечении, организации совместного досуга. Для изучения родительских позиций педагог может предложить родителям написать сочинение на тему «Мой ребенок».

• 
  Слайд 11

  4.Психотерапевтические приёмы

  Могут использоваться психотерапевтические приемы, когда педагог показывает родителям способы организации эмоционального взаимодействия с ребенком посредством арттерапии.

• 
  Слайд 12

  5. Методы психокоррекции

  В последнее время нередко применяются методы психокоррекции, такие как психологический тренинг, в котором участвуют члены нескольких семей, имеющих сходные проблемы.

• 
  Слайд 13

  Сбор информации о:

  ♦ составе семьи, профессии; ♦ образовательном уровне родителей, других взрослых членов семьи, принимающих участие в воспитании ребенка; ♦ общей семейной атмосфере; ♦ семейных взаимоотношениях; ♦ эмоциональной близости или, наоборот, автономности каждого члена в семье; ♦ хаотичном противоречивом характере взаимоотношений; ♦ приоритетах воспитания детей: здоровье, развитие нравственных качеств, способностей, дарований; ♦ культурном уровне родителей; ♦ уровне психолого-педагогических знаний, практических умений и навыков; ♦ готовности к повышению своей компетентности; ♦ стратегиях и тактике воспитательных воздействий; ♦ участии всех взрослых в воспитании; ♦ степени согласованности требований к ребенку; ♦ наличии конфликтов по поводу воспитания;

• 
  Слайд 14
  

  ♦ неравномерном распределении воспитательных функций между взрослыми членами семьи; ♦ отсутствии в семье условий для полноценного развития ребенка; ♦ организации совместных форм деятельности в семье: активном вовлечении ребенка в семейные дела и заботы; ♦ эпизодическом привлечении ребенка к семейным делам; ♦ разобщенности взрослых в семейных делах, изоляции ребенка от семейных дел и забот; ♦ отношении семьи к дошкольному учреждению, которое посещает их ребенок: безразлично относятся к детскому учреждению, не озабочены воспитанием собственного ребенка, стараются переложить все воспитательные функции на детское учреждение; ♦ сотрудничестве со специалистами: готовы — не готовы. Во всех случаях диагностическая работа с родителями должна осуществляться с учетом следующих принципов: ♦ диагностическая информация должна интерпретироваться квалифицированными специалистами; ♦ полученная информация должна быть конфиденциальной; ♦ сообщение результатов диагностики супругам должно проводиться индивидуально с возможно более положительной оценкой вклада обоих; ♦ родителям должна оказываться помощь в определении методов и приемов воспитания детей с отклонениями в развитии.

• 
  Слайд 15

  ИНФОРМАЦИЯ, ПОЛУЧЕННАЯ ОТ ДЕТЕЙ. 1.Проективные методики

  Методика «Рисунок семьи» Этот метод используется для исследования восприятия детьми семейных взаимоотношений. Маленькие дети яснее выражают себя через действие, чем словами. Тест доступен детям с невысоким интеллектом. (Д.С. «СОВЁНОК» Илья К.)

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17

  2 кинетический рисунок семьи

  Ребенку дается инструкция нарисовать каждого члена семьи, включая себя, делающего что-нибудь. Эти кинетические (изображающие действие) рисунки могут быть более информативными, чем рисунки, выполненные по традиционным инструкциям.

• 
  Слайд 18
  

  Подробнее о рисуночных методиках можно прочитать в книгах: ♦ БарканА. И. Его величество ребенок. — М., 1996; ♦ Берне Р. С, Кауфман С. X. Кинетический рисунок семьи. —-М., 2000; ♦ Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М., 2003; ♦ Лосева В. К. Рисуем семью. — М., 1995; ♦ Маховер К. Проективный рисунок человека. —М., 1996(2-ое издание); ♦ Хоментаусках Г. Т Использование детского рисунка для исследования

• 
  Слайд 19

  Игровые задания

  Педагог может предложить ребенку поиграть в игру « Чем я близких своих порадую, чем могу огорчить». Предлагаются два контура лица человека (хмурое и улыбающееся) и набор сюжетных картинок, отражающих и плохие, и хорошие поступки детей. Ребенку предлагается рассмотреть картинки, представить себя главным действующим лицом и затем разложить картинки.

• 
  Слайд 20

  Методика комментирования картинок.

  Ребенку предъявляются картинки, изображающие сцены из семейной жизни. Предлагается описать картинку (Что нарисовано?) и озвучить (например, что мама или папа говорили дочке или сыну). Ребенок рассказывает о картинке, опираясь на собственный опыт, наделяя персонажей своими переживаниями и отношениями. (Д.С. «Совёнок»)

• 
  Слайд 21

  Методика завершения рассказа.

  Педагог предлагает ребенку сочинить вместе рассказ: «Я придумаю начало, а ты конец». Конец рассказа придумывает ребенок в зависимости от того, как реагировала бы его собственная мама в подобной ситуации.

• 
  Слайд 22

  Методика неоконченных предложений

  используется достаточно часто. Педагог предлагает ребенку «поиграть»: «Я начну предложение (фразу), а ты закончишь». Педагог играет роль ребенка, а ребенок мамы (папы). В ходе игры «ребенок» (педагог) обращается к «маме» (ребенку) с просьбами. Как и в других проективных методиках, предлагаются хорошо известные ребенку ситуации.

• 
  Слайд 23

  проективная методика Рене Жиля

• 
  Слайд 24