Презентация на тему "Мобильная мини-лаборатория для организации элементарной исследовательской деятельности с дошкольниками - «Кейс исследователя»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Мобильная мини-лаборатория для организации элементарной исследовательской деятельности с дошкольниками - «Кейс исследователя»

• 
  Слайд 2
  

  Экспериментирование – один из эффективных способов познания мира. Главное достоинство этой деятельности в том, что она близка дошкольникам и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента помимо познавательной деятельности, происходит развитие психических процессов- обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений. Для детей эта деятельность особенно привлекательна, так как им присуще наглядно действенное и наглядно образное мышление – деятельность экспериментирования соответствует возрастным особенностям дошкольников.

• 
  Слайд 3
  

  Организация деятельности экспериментирования требует соблюдения следующих основных принципов:

  связь теории с практикой; развивающий характер воспитания и обучения; индивидуализация и гуманизация образования; природосообразность-акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников; целостность и системность обучающего процесса; взаимодействие трех факторов: ДОО, семья и общество.

• 
  Слайд 4
  

  Формы работы, используемые при организации экспериментальной деятельности

  Совместная деятельность взрослого с детьми Самостоятельная деятельность детей Наблюдения в природе Рассматривание альбомов, познавательной литературы, фотографий Познавательные беседы по теме эксперимента Целевые экскурсии, прогулки

• 
  Слайд 5
  

  Методика проведения экспериментальной деятельности с использованием мини-лаборатории

  Подготовка к проведению запланированных экспериментов и опытов начинается с определения дидактических задач; выбора объекта, соответствующего требованиям; предъявления детям цели или задачи в адекватной для возраста детей форме; обсуждение с детьми хода эксперимента; на заключительном этапе происходит подведение итогов и формирование выводов.

• 
  Слайд 6

  Взрослому необходимо:

    Учитывать структуру проведения эксперимента или опыта: поставить познавательную задачу продумать методику эксперимента выдвинуть предположения, отобрать способы проверки, предложенные детьми спрогнозировать результаты эксперимента соблюсти правила безопасности обеспечить выполнение работы, подведение итогов и формулирование выводов продумать способ фиксации результат провести вместе с детьми анализ поученных данных и составить словесный отчет об увиденном.

• 
  Слайд 7
  

  Использовать основные методы и приемы при обучении детей экспериментированию:

  эвристические беседы постановка и решение вопросов проблемного характера наблюдения, опыты моделирование (создание моделей изменений в неживой природе) фиксация результатов «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы подражанием голосам и звукам природы использование художественного слова использование дидактических игр и обучающих ситуаций использование трудовых поручений и действий

• 
  Слайд 8

  Формировать содержания «кейса» с учетом возраста

  прозрачные и непрозрачные сосуды разной формы и объема мерные ложки, мензурки, сита, воронки разного размера и материала резиновые и силиконовые груши разного размера пипетки с закругленными концами, пластиковые шприцы без игл гибкие пластиковые и силиконовые шланги и трубочки гигиенически безопасные пищевые красители; растворимые ароматические вещества, продукты питания природный материал (камни, ракушки, шишки, желуди, орехи, семена и др.) бросовый материал магниты, увеличительные стекла, линейки, часы, мельницы дидактический материал: карточки, картотеки, схемы, иллюстративный материал.

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13