Презентация на тему "Обзор современных технологий по конструированию"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Обзор современных технологий по конструированию

  Выполнила: Масюкова В.Ю.

• 
  Слайд 2

  Цель:

  Целью обучения является не только овладение элементарными навыками ручного труда, но и развитие умственного и эстетического воспитания ребенка, развитие его творческих, технических способностей.

• 
  Слайд 3

  Задачи:

  Сформировать у детей интерес к конструкторской деятельности, желание экспериментировать. Развивать воображение, умение видеть необычное в обычных предметах, развивать мелкую моторику рук, мышление, внимание. Развивать художественно-творческие способности детей. Развивать  эстетическое восприятие художественного вкуса. Развивать способность к самоанализу конструкций, схем, содержания своих эскизов игрушек, панно-картин. Учить детей различным приемам преобразования бумаги, ткани, природного и бросового материала. Учить создавать совместные декоративные конструкции из разных материалов. Продолжать развивать интерес к конструированию из объемных форм, способности детей к анализу и синтезу, способности комбинированию. Развивать: восприятие формы; способность выделять фигуру из фона; выделять основные признаки объекта; глазомер; репродуктивное и творческое воображение; зрительную моторную координацию; зрительный анализ-синтез; умение работать по правилам. Воспитывать желание делать новые поделки, аккуратно, добиваться успеха. Воспитывать дружеские отношения между детьми, стремление помогать друг другу.

• 
  Слайд 4

  Конструирование:

  Строительный материал Конструирование из бумаги Конструирование из природного и бросового материала Конструирование по типу оригами

• 
  Слайд 5

  Строительный материал

• 
  Слайд 6

  Конструирование из природного и бросового материала

• 
  Слайд 7

  Конструирование из бумаги

• 
  Слайд 8

  Конструирование по типу оригами

• 
  Слайд 9

  Технологии проектной деятельности

  Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия. Классификация учебных проектов: «игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения); «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью; «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной, художественной , музыкальной  формах; «конструктивные», нацеленные на создание конкретного продукта.

• 
  Слайд 10

  Технология исследовательской деятельности

  Цель исследовательской деятельности в детском саду — сформировать у дошкольников способность к исследовательскому типу мышления. Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: эвристические беседы постановка и решение вопросов проблемного характера наблюдения моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) опыты фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы подражание голосам и звукам природы использование художественного слова

• 
  Слайд 11

  Технология «ТРИЗ»

  Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

• 
  Слайд 12

  Технология проблемного обучения в детском саду

  Существуют четыре уровня проблемности в обучении: Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод). Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод)

• 
  Слайд 13

  Игровая технология

  Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др

• 
  Слайд 14

  Технология разноуровневого обучения

  это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А,Б, C, что дает возможность каждому воспитаннику овладевать учебным материалом на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника.

• 
  Слайд 15

  Спасибо за внимание!!!