Презентация на тему "Организация предшкольной подготовки в системе дошкольного образования с учетом ФГОС и ФОП ДО"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Организация предшкольной подготовки в системе дошкольного образования с учетом ФГОС и ФОП ДО

  Старший воспитатель МКОУ «СОШ №2» ДО с.п. Малка Хуранова Лидия Хабашевна Презентация для воспитателей старших и подготовительных групп на районном семинаре

• 
  Слайд 2
  

  Утверждённые Федеральные Государственные Образовательные Стандарты (ФГОС) к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, разработанные в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации», были введены в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого ребёнка, доступности для каждого качественного образования. 1 сентября 2023 г силу вступила обновленная ФОП ДО с целью обеспечения единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО. В соответствии с этой программой мы с вами должны создать единое образовательное пространство с учетом национального колорита и нравственно – духовных ценностей. Федеральная образовательная программа требует от нас новых решений и компетенции в области чтения, звуковой культуры речи и формирования математических представлений. Как педагогу быть готовым к изменениям ФОП ДО в разрезе обучения и готовности детей к школе? Об этом мы сегодня поговорим.

• 
  Слайд 3
  

  Задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе, поэтому родителям и педагогам нужно пересмотреть свои взгляды и методы на дошкольную подготовку.

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  

  Физиологическая готовность предполагает уровень биологического развития и состояния здоровья. Развитие интеллектуальнойготовности к обучению в школе предполагает: дифференцирование восприятие, аналитическое мышление, рациональный подход к действительности, логическое запоминание, интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий, овладению на слух разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательных координаций.

• 
  Слайд 6
  

  Личностная готовность предполагает сформированность «внутренней позиции школьника» (Л.И. Божович). Личностная готовность предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы ребёнка. Социальная готовность это – формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителями: легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций, признаёт авторитет взрослых, умение принять учебную задачу (внимательно слушать, по необходимости уточнять задания).

• 
  Слайд 7
  

  Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.

• 
  Слайд 8

  Общие принципы работы с дошкольниками

  адекватность требований возможностям ребёнка, учёт индивидуальных особенностей развития, постепенное формирование всех направлений развития, создание ситуации успеха, эмоционально благополучное общение с ребёнком.

• 
  Слайд 9

  Подходы в работе с детьми

  уход от жёстко регламентированного обучения школьного типа, обеспечение двигательной активности в различных формах, использование многообразных форм организации обучения, включающих разные виды деятельности, взаимодействие детей и взрослых при наличии партнёрской позиции и партнёрской формы общения (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности,

• 
  Слайд 10
  

  создание развивающей среды, функционально моделирующей содержание детской деятельности и инициирующей её, обеспечивающей развитие субъективных позиций ребёнка, широкое использование методов и приёмов, активизирующих мышление, воображение, введение в обучение элементов задач открытого типа, имеющих разные варианты решений, использование игровых приёмов, создание значимых для детей ситуаций, формирование детского сообщества, обеспечивающего каждому ребёнку чувство комфортности и успешности.

• 
  Слайд 11

  Виды деятельности

  Игровая деятельность Продуктивная деятельность Познавательная деятельность Проблемно-поисковая деятельность Коммуникативная деятельность Музыкальная деятельность Театрализованная деятельность и т.д.

• 
  Слайд 12
  

  В связи с модернизацией образования в ДО приоритетным направлением является развитие потенциала личности ребенка, т.е. индивидуализация и социализация.

• 
  Слайд 13
  

  Амплификация (обогащение) интеллектуального, коммуникативного, социального, нравственного, эстетического, эмоционально-волевого развития ребёнка. Формирование компетенций и предпосылок регулятивных универсальных учебных действий в соответствии с возрастом, развитие базиса личностной культуры, усвоение нравственных ценностей и социальных норм.

• 
  Слайд 14

  Формирование компетентностей

  -интеллектуальной (владение универсальными способами действий), -языковой (способность строить общение со взрослыми и сверстниками), -социальной (проявление внимания к людям, заботы о них, способность понять интересы и проблемы другого человека, умение оказать помощь и попросить о помощи).

• 
  Слайд 15

  Задачи комплексной подготовки

  Формирование интереса к учебной деятельности, развитие познавательных и креативных способностей: восприятия, устойчивого произвольного внимания, мышления (наглядно-образного и словесно-логического), памяти (зрительной, слуховой, речедвигательной, моторно-двигательной), воображения и творчества, расширение познавательных интересов. Формирование способов познавательной (мыслительной) деятельности: умения определять признаки и свойства предметов, группировать предметы по общим признакам, сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, обобщать. Совершенствование навыков устной речевой деятельности (слушания и говорения), развитие коммуникативных способностей, усвоение норм культуры речи

• 
  Слайд 16

  ВАЖНО!

  Воспитание волевых качеств: произвольности, способности работать по правилам и образцу, подчиняться определенным правилам, преодолевать трудности, умения управлять своим поведением в соответствии с общепринятыми нормами. Развитие общеучебных умений и личностных качеств: внимательности, наблюдательности, старательности, настойчивости, целеустремленности, креативности, инициативности, ответственности, самостоятельности, способности к самоконтролю и адекватной оценке результатов своей деятельности. Нравственное и эстетическое воспитание средствами устного народного творчества, художественной литературы и изобразительного искусства.

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  Познавательное и речевое развитие

  Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22

  Содержание работы при комплексной подготовке к школе

  1. Подготовка к обучению чтению: - Работа со звуками, буквами, слогами, анализ слова; 2. ФЭМП: - Знакомство с составом числа, счетом, - Сложение и вычитание в пределах 10. - Работа с геометрическим материалом; - Развитие мышления. 3. Подготовка руки к письму: - Определение ведущей руки; - Развитие мелкой моторики, пальчиковая гимнастика; - Приобретение графических навыков, необходимых в первом классе; - Развитие пространственных представлений, умения писать по клеточкам; - Развитие ручной умелости – работа с пластилином, красками, бумагой и ножницами.

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25

  Содержание работы при комплексной подготовке к школе

  4. Развитие речи: - Обогащение словарного запаса ребенка, - Развитие умения строить предложения, составлять рассказы, - Пересказ текста 5. Развитие произвольности и регуляции поведения: - Формирование умения планировать свои действия, организовывать свое время; - Развитие навыков самоконтроля. 6. Развитие навыков общения со сверстниками: - игры на развитие коммуникативных навыков; - развитие умения устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми; - приобретение навыков сотрудничать, и умения разрешать конфликты. 7. Развитие познавательных процессов

• 
  Слайд 26

  Подготовка к обучению чтению

  развивать фонематический слух детей (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их последовательность), вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи; работать со звуками, слогами, проводить звуковой анализ слова; учить отвечать на вопросы учителя, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед коллективом, выразительно читать наизусть стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям. учить отгадывать загадки, шарады, анаграммы; учить объединять предметы по существенным признакам (по чтению или наблюдению) обогащать словарного запаса ребенка, развивать умения строить предложения, составлять рассказы, учить и развивать умение пересказывать текст.

• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28
  
• 
  Слайд 29

  Развитие фонематического слуха

  При подготовке детей к обучению чтению особое значение имеет развитие фонематического слуха. Методика развития фонематического слуха строится на последовательной отработке шести этапов: основа фонематической тренировки – узнавание звуков, издаваемых различными предметами (так называемые неречевые звуки); различение тембра, силы, высоты голоса, то есть звучащей живой речи; различение слов, которые очень близки по звучанию (набору фонем); различение отдельных слогов; различение отдельных звуков речи; освоение азов анализа и синтеза слов.

• 
  Слайд 30

  Развиваем фонематический слух

• 
  Слайд 31

  Критерии сформированности фонематического слуха

  ребенок слышит определенный звук в слове, уверенно называет его или говорит, что названного звука нет; ребенок различает слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу; он различает слова, состоящие из одних и тех же фонем.

• 
  Слайд 32

  Формирование элементарных математических представлений

  Счет предметов (реальных предметов и их изображений). Число и цифра. Нумерация чисел: название, последовательность и обозначение чисел от О до 10. Их чтение и запись. Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше», «столько же» или «равно». Знаки: +, —, =. Действия: сложение и вычитание. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитание 1 из последующего. Знакомство с составом чисел первого десятка (на счетном материале). Решение простых задач на сложение и вычитание на основе счета предметов. Знакомство с геометрическими фигурами: круг, овал треугольник, прямоугольник, квадрат (как особый прямоугольник).

• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34
  
• 
  Слайд 35
  
• 
  Слайд 36

  Подготовка руки к письму

  В. А. Сухомлинский: «…истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев» 1. Штриховка. Прямыми, параллельными отрезками – по вертикали, горизонтали и диагонали, дугообразными линиями, волнообразными, печатными буквами, овалами и т. д. 2. Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные. 3. Лепка, конструирование (в т.ч. из бумаги). 4. Рисование. 5. Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на занятиях по математике. Выполняя то или иное задание, рисуя, конструируя, занимаясь лепкой, дети то «собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д.. Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления, т.к. попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.

• 
  Слайд 37

  Примеры штриховки

• 
  Слайд 38
  
• 
  Слайд 39

  «Домашнее задание»

• 
  Слайд 40
  
• 
  Слайд 41

  К 7 годам ребенок должен:

  свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования; штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контур; ориентироваться в тетради в клетку; уметь копировать фразы, простейшие рисунки; передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.

• 
  Слайд 42
  
• 
  Слайд 43

  Развитие произвольности

  1. Подвижные игры по правилам, нацеленные на достижение конкретной задачи 2. Игры-соревнования 3. Игры с правилами, включающие очередность действий или направленные на выработку усидчивости: « Сложи узор», головоломки, настольно-печатные игры, шашки, домино, лото. 4. Анализ собственных действий и движений (при помощи взрослого) 5. Заучивание стихотворений (преднамеренное) 6. Выполнение поручений 7. Стремление добиться цели

• 
  Слайд 44

  Определение произвольности при наблюдении за ребенком

  Ребенок умеет определять характер движений (скорость, ритм, плавность, сила и т. д.) и умеет изменять характер движений по внешней инструкции или самостоятельно; Ребенок умеет описывать эмоции, которые он испытывает (страх, гнев, ненависть, радость, веселье, удивление и т. д.); Ребенок умеет описывать те или иные признаки эмоций, которые дают понять, что испытывает человек (описание того, по каким признакам можно узнать эмоцию); Ребенок умеет понимать и различать и отвечать адекватными чувствами на чужие эмоциональные состояния; Ребенок может сопереживать; Ребенок может определить цели своих поступков и находить различные способы достижения этих целей; Ребенок может оценить эффективность собственных действий в достижении поставленных им себе задач; Ребенок может предвидеть результат своих действий; Ребенок может взять на себя ответственность за свои действия.

• 
  Слайд 45

  Развитие навыков общения

  1. Игры 2. Выполнение просьб взрослого 3. Совместная игровая деятельность 4. Коллективная творческая деятельность

• 
  Слайд 46

  Игры для развития навыков общения

  “Закончи предложение” Цель: учить детей осознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них. Дети стоят в кругу. В качестве ведущего - педагог. У него в руках мяч. Он начинает предложение и бросает мяч - ребёнок заканчивает предложение и возвращает мяч взрослому: - Моя любимая игрушка… - Мой лучший друг…. - Моё любимое занятие…. - Мой любимый праздник…. - Мой любимый мультфильм…. - Моя любимая сказка… - Моя любимая песня… “Вопрос - ответ” Цель: развивать у детей умение отвечать на вопросы партнёра. Дети стоят в кругу. Произнеся вопрос, игрок бросает мяч партнёру. Партнёр, поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его другому игроку, при этом задаёт собственный вопрос и т.д. (“Какое у тебя настроение?” - “Радостное”. “Что ты делал вчера вечером?” - “Ходил с в гости к бабушке”. “Какую игру ты любишь?” - “У медведя во бору” и т.д.).

• 
  Слайд 47

  Развитие познавательных процессов

  Память Внимание Восприятие Мышление Воображение Речь Ощущения

• 
  Слайд 48
  
• 
  Слайд 49

  Спасибо за внимание!

  Успехов в работе!