Презентация на тему "Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках математики"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках математики

  Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью Презентацию подготовила Руководитель методического объединения Дорофеева Н.В.

• 
  Слайд 2
  

  Концепция модернизации российского образования ставит перед общеобразовательной школой ряд задач, одна из которых – формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.

• 
  Слайд 3

  Ключевые компетенции -

  это целостная система универсальных знаний, умений, навыков, а так же опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. От педагога требуется научить детей тем знаниям, обучить тем умениям и развить те навыки, которыми современный ученик сможет воспользоваться в своей дальнейшей жизни.

• 
  Слайд 4

  На уроках математики необходимо формировать такие компетенции:

  информационная; коммуникативная; исследовательская; готовность к самообразованию.

• 
  Слайд 5

  Формирование информационнойкомпетентности

  Можно использовать задачи содержащие информацию, представленную в различной форме (таблицах, диаграммах, графиках и т.д.). Вопрос задачи может быть сформулирован следующим образом: переведите в графическую (словесную) форму; если возможно, хотя бы приближенно опишите их математической формулой; сделайте вывод, наблюдается ли в этих данных какая-то закономерность и др.

• 
  Слайд 6

  Пример:

  Алгебра Продолжить числовую последовательность: 1; 3; 5; 7; 9;.. задать ее следующими способами: – Формулой n-го члена;– Таблицей;– Графиком;– Словесным описанием. Выполнение задания предполагает планирование информационного поиска, извлечение вторичной информации, осуществление первичной обработки информации.

• 
  Слайд 7

  Формирование коммуникативной компетентности

  Можно использовать групповую форму организации познавательной деятельности учащихся на уроках. Например: каждой группе предлагается решить задачу предложенным способом и доказать правильность своего решения остальным группам.

• 
  Слайд 8

  Пример:

  Геометрия “Применение подобия треугольников” трем группам предлагается решить задачу одним из способов: Определить высоту предмета: а) С помощью вращающейся планки.б) С помощью тени.в) С помощью зеркала.

• 
  Слайд 9

  Формирование исследовательской компетентности

  Учащимся можно предложить задания, в которых необходимо исследовать все возможные варианты и сделать определенный вывод.

• 
  Слайд 10

  Пример:

  Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана. Абонент выбрал наиболее дешевый тарифный план, исходя из предположения, что общая длительность телефонных разговоров составляет 650 минут в месяц. Какую сумму он должен заплатить за месяц, если общая длительность разговоров в этом месяце действительно будет равна 650 минут? Ответ дайте в рублях.

• 
  Слайд 11

  Формирование готовности к самообразованию

  Учащимся необходимо предлагать самостоятельно изучить некоторый теоретический материал, составить задачу , формировать умения работать самостоятельно с различными источниками информации, а именно: – использовать доклады, короткие сообщения учащихся по теме;– работать со справочниками; – использовать Интернет-ресурсы; – подготавливать презентации.

• 
  Слайд 12
  

  Компетентностно-ориентированные задания могут использоваться на уроках различных типов: изучения нового материала, закрепления знаний, комплексного применения знаний, обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний. А также на разных этапах урока.

• 
  Слайд 13

  Проверка домашнего задания

  Рецензирование ответов – формирование учебно-познавательной компетенции. Математический диктант – формирование компетенции личного самосовершенствования. Доказательство теорем, лемм, составление математического словаря – формирование общекультурной компетенции.

• 
  Слайд 14

  Объяснение нового материала

  Лекция с использованием приобретенной учениками информации – формирование информационной, ценностно-смысловой компетенции. Коллективная экспериментальная работа, исследование – формирование компетенций учебно-познавательной, личного самосовершенствования, социально-трудовой, коммуникативной.

• 
  Слайд 15

  Закрепление, тренировка, отработка умений и навыков

  Самостоятельные работы частично-поискового, исследовательского характера, решение задач, примеров с комментированием, индивидуальная работа с самопроверкой, игровые формы - формирование познавательной компетентности Решение задач несколькими способами - формирование интеллектуально– познавательной компетентности.

• 
  Слайд 16

  Контроль

  Создание презентации изучаемой темы урока, синквейна, работа в группах со взаимной оценкой - формирование самообразовательной, исследовательской компетентности. Разноуровневая самостоятельная работа (взаимопроверка, самопровекрка, контроль учителя) - формирование самообразовательной, социальной компетентности.

• 
  Слайд 17

  Домашнее задание

  Создание проектов – формирование общекультурной компетенции Составить вопросы, задачи и примеры по теме урока - формирование самообразовательной компетентности. Разноуровневые задачи, задачи исследовательского характера - формирование интеллектуально– познавательной компетентности.

• 
  Слайд 18

  Полезные советы

  Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов.

• 
  Слайд 19

  Спасибо за внимание!