Презентация на тему "Цели, содержание, организация обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Цели, содержание, организация обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития

• 
  Слайд 2
  

  Обучение и воспитание детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

• 
  Слайд 3

  Типологические особенности

  1. дети с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательного аппарата (самостоятельно не передвигающиеся); 2. дети с расстройствами аутистического спектра, тяжёлыми нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения; 3. дети с сочетанными нарушениями, но в менее выраженной степени, чем у детей, отнесённых к первой и второй группам.

• 
  Слайд 4

  Содержание обучения и воспитания

• 
  Слайд 5

  I. Формирование представлений о себе

  соотнесение ребёнком себя со своим именем; познание собственного тела и распознавание своих психофизических ощущений; получение представлений о своей внешности; выделение по принадлежности: «моё» и «не моё» (место, класс, одежда, игрушка и др.); выражение своих интересов, предпочтений; сообщение общих сведений о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства и др.

• 
  Слайд 6

  II. Формирование навыков самообслуживания

  выполнение действий, направленных на удовлетворение первоочередных потребностей и соблюдение гигиенических норм: прием пиши, пользование туалетом, гигиена тела, обращение с одеждой и обувью

• 
  Слайд 7
  

  III. Формирование представлений об окружающем мире и ориентация в среде

  Разделы: Природа Человек

• 
  Слайд 8
  

  IV. Развитие навыков коммуникации и общения в доступных видах социальных отношений

  вступать в контакт и поддерживать его и завершать по определенной схеме коммуникации (используя невербальные и вербальные формы, технические средства); взаимодействовать с другими людьми и выполнять доступные социальные роли

• 
  Слайд 9

  Установление контакта:

  установление зрительного контакта приветствие собеседника: а) действием (подойти, повернуться и др.) б) жестом в) словом (слова-приветствия, обращение по имени и др.) г) изображением (картинка, пиктограмма и др.)

• 
  Слайд 10

  Поддержание контакта

  выражение своих желаний выражение просьбы о помощи выражение согласия, несогласия соблюдение очередности использование вежливых слов и выражений ответы на вопросы задавание вопросов поддержание беседы на тему

• 
  Слайд 11

  Завершение контакта

  выражение намерения закончить (прервать) общение прощание с собеседником а) действием б) жестом в) словом (слова-прощания, пожелания и др.) г) изображением (картинка, пиктограмма и др.)

• 
  Слайд 12
  

  Взаимодействовать с другими людьми и выполнять доступные социальные роли

  Соблюдение общепринятых норм общения и поведения Эмоциональная регуляция: понимание эмоционального состояния выражение эмоций управление эмоциональным состоянием

• 
  Слайд 13
  

  Использование средств альтернативной коммуникации в процессе невербального общения

  Взгляд; Мимика; Жесты; Звуки; Графические изображения; Электронные средства

• 
  Слайд 14
  

  V. Формирование предметно-практической, игровой, бытовой и доступной трудовой деятельности

  предметно-практическая деятельность; изобразительная деятельность; домоводство; профильная трудовая подготовка

• 
  Слайд 15

  Предметно-практическая деятельность

  Восприятие предметов Узнавание их изображений Действия с предметами иматериалами Выполнение серии действий с предметами в определенном порядке Функциональное использование предметов

• 
  Слайд 16

  Изобразительная деятельность

  Лепка Аппликация Рисование

• 
  Слайд 17

  Домоводство

  Уход за вещами

• 
  Слайд 18
  

  Кулинария

• 
  Слайд 19

  Допрофессиональная подготовка

  Растениеводство Деревообработка Шитьё Ткачество Уборка помещений и территории Керамика Батик Полиграфия

• 
  Слайд 20
  

  Развитие толерантного отношения общества к лицам с инвалидностью, распространение информации Интеграционные проекты

• 
  Слайд 21

  Изобразительное творчество

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25

  Музыка

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28

  Физкультура

• 
  Слайд 29

  Театр

• 
  Слайд 30
  
• 
  Слайд 31

  Этапы обучения

  Первый этап Формирование готовности детей с тяжёлыми и множественными нарушениями к учебной деятельности. создание эмоционально комфортных условий для пребывания детей в учреждении; формирование базовых навыков общения и социального поведения на основе доверительного отношения между педагогом и ребёнком; формирование у детей интереса к совместной деятельности.

• 
  Слайд 32

  Второй этап

  формирование социально значимых навыков умений и представлений, их применение в доступной деятельности: представлений о себе, навыков самообслуживания и жизнеобеспечения, представлений об окружающем мире и ориентировок в нем, общению и ориентации в социальных отношениях, предметно-практической, игровой и доступной трудовой деятельности.

• 
  Слайд 33

  Третий этап

  направлен на развитие умений использовать сформированные навыки для решения повседневных жизненных задач в социально-бытовой, социально-культурной, социально-трудовой деятельности.

• 
  Слайд 34

  Распределение по классам

  Ступени обучения: I ступень (младшая) 6 – 9 лет; II ступень (средняя) 10 – 13 лет; III ступень (старшая) 14 – 16 лет; IV ступень (трудовой подготовки) 16 – 18 лет

• 
  Слайд 35

  Распорядок учебного дня

  7.00 – 8.30 – сбор детей; 8.30 – 9.45 – приезд детей, раздевание, подготовка к занятию, утренний круг, индивидуальные занятия. 9.45 – 11.00 – подготовка к завтраку, завтрак и отдых после приёма пищи. 11.00 – 12.30 – индивидуальные и групповые занятия. 12.30 – 13.45 – подготовка к обеду, обед, уборка после приема пищи. 13.45 – 15.00 – индивидуальная работа с детьми, занятия в малой группе, прогулка, подготовка к отъезду. 15.00 – 16.30 – развоз детей по домам.

• 
  Слайд 36

  Индивидуальная программа обучения (ИПО)

  индивидуальные сведения о ребёнке; характеристика развития ребёнка на момент составления программы; задачи педагогической помощи, содержание обучения и воспитания ребёнка в условиях учреждения и семьи; приложение, включающее упражнения для выполнения ребёнком в домашних условиях; мониторинг обучения