Презентация на тему "Творческий отчет по долгосрочному проекту: «Приобщение дошкольников к миру искусства»."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Творческий отчет по долгосрочному проекту: «Приобщение дошкольников к миру искусства».Аспект- «Животные Сибири в художественном мире искусства ».

  Материал подготовил воспитатель: Поломошнова Л.А.

• 
  Слайд 2
  

  Отображение животных в русской литературе – это непосредственное сближение человеческого мира с природой. Образы животных – это граница взаимоотношений природы и человека. Благодаря художественным произведениям (сказки, стихотворения, рассказы) дети получают важную информацию о животном мире.  Художественное описание животных и птиц, недоступных для непосредственного наблюдения, создают новый образ, помогающий найти в природе описываемый объект. Ребёнок обстоятельно хочет обследовать со всех сторон и по-своему его охарактеризовать. Эстетическое восприятие природы вызывает у детей чувство бережного, заботливого отношения к животным.

• 
  Слайд 3

  Р-1\ П.1.4. Принципы ФГОС ДО

  полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития; создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром; приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности; учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей

• 
  Слайд 4

  Р -4\ П.4.6. Целевые ориентиры ДО

  Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности Ребёнок способен к волевым усилиямв разных видах деятельности. Проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать с доступными материалами .

• 
  Слайд 5

  Программные задачи проекта

  Амплификация индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии. Интерпретация художественного образа и содержания, заключенного в художественную форму. Развитие художественно - творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я – концепции – творца»

• 
  Слайд 6

  Приобщение дошкольников к искусству

  восприятие художественных произведений – это деятельность и как всякая другая деятельность обеспечивается: - эмоциями (мотивация); - знаниями; - практикой;

• 
  Слайд 7

  Средства стимулирования творчества

  Инициативность Самостоятельность Активность

• 
  Слайд 8

  Задачи взрослого

   - предоставлять ребёнку возможность экспериментировать с разными художественными материалами;  - демонстрировать способы использования этих материалов;  - эмоционально поддерживать ребёнка в процессе игры с художественными материалами, формируя положительное отношение к данной деятельности

• 
  Слайд 9

  Педагогический эскиз

  Рисунки/наброски выполненные педагогом (техника) Фотографии реальных объектов (восприятие) Репродукции произведений искусства (средства выразительности) Рисунки детей, выполненные ранее (идеи и воплощение)

• 
  Слайд 10

  В.Скиф«Нерпа»

  На Байкале воздух терпкий.Дружим мы с байкальской нерпой.Нерпа здесь давно живётИ загадкою слывёт.Как в Байкале оказалась?Как в Сибири прописалась?И откуда приплыла?Может, в Арктике жила?...Зацвела весною верба.И в студёных водах нерпаПлещет рыбкой золотой...– Нерпа, нерпочка, постой!Загадать хочу желанье,Чтобы в море-океане,Где волной Байкал шумит,Появилась рыба-кит! Сергей Шустов

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Педагогическое сопровождение художественного развития ребенка

  Деятельность педагога и ребенка направленная на становление и реализацию творческого потенциала ребенка, результатом которого будет его прогресс в художественно-эстетическом развитии Предполагаемые детьми варианты создания выразительного образа Материал

• 
  Слайд 13
  

  Предполагаемый результат

• 
  Слайд 14

  В.Скиф «Лиса»

  «Лис» Алексей Исаков 1989 г.

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  

  Дети осваивают способы обследования предметов и способы создания конструкций

  Рассуждение о свойствах материала (хрупкие и т.п.) Передача характерных особенностей Предполагаемые детьми варианты создания выразительного образа Материал

• 
  Слайд 17

  Предполагаемый результат

• 
  Слайд 18

  В Скиф «Заяц»

  (Внучке Маше)Серый зайчик в поле скачет,Бедный зайчик горько плачет,Что остался он одинПосреди пустых равнин.Как его сова ругала!Как лисица напугала!Рысь под ёлкой стерегла.Росомаха съесть могла.Бедный зайчик в поле плачет:Кто его от волка спрячет?Кто укроет от зверья?Может, Машенька моя? В.А. Горбатов «Охота с гончими на зайца и лису»

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  Материал

• 
  Слайд 21

  Предполагаемый результат

• 
  Слайд 22