Презентация на тему "Диагностические работы по русскому языку как средство оценки метапредметных результатов обучающихся." 5 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Диагностические работы по русскому языку как средство оценки метапредметных результатов обучающихся

  Киселева Анна Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ ЦО №42 г. Тулы

• 
  Слайд 2
  

  Важной и неотъемлемой задачей реализации ФГОС ООО является работа по формированию универсальных учебных действий (УУД) учащихся

• 
  Слайд 3

  Особенности стандарта

• 
  Слайд 4
  

  Метапредметные результаты - это универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  Метапредметные результаты - это мосты, которые связывают все предметы и помогают учащимся покорить вершины знаний.

• 
  Слайд 7
  

  Познавательные УУД (их не следует путать с предметными) предполагают умение учащегося формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами. 

• 
  Слайд 8
  

  Коммуникативные УУД – это владение всеми видами речевой деятельности, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета. 

• 
  Слайд 9
  

  Регулятивные УУД представляют собой умение ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. 

• 
  Слайд 10
  

  Анализ стартовой диагностической работы по русскому языку в 5 В классе

• 
  Слайд 11
  

  Задание 1. Вставьте пропущенные буквы. Определите, в каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная в корне: А) п..лено, к..рова, к..пает Б) б..лет, лед..ход, цв..тной В) х..дить, л..теть, приб..жать Г) в..допровод, в..сеть, к..лесо Ответ: В

• 
  Слайд 12
  

  Разделительный Ь употребляется в корне слова (вь-), перед буквами Е, Ё, Ю,Я,И.

  Задание 4. Выберите правильное написание слова: а) вьётся, б) въётся. Объясните свой выбор (дайте развёрнутый ответ). Ответ: а) вьётся

• 
  Слайд 13
  

  6.Прочитайте текст. Определите тему текста. 7. В каком предложении выражена основная мысль текста? 8. Выпишите из второго абзаца ряд однокоренных слов. 9. Докажите, что этот текст – грамматическая сказка.

• 
  Слайд 14
  

  10. Оцените свои ответы. Пусть длина отрезка – правильное выполнение всего теста. Покажите на отрезке часть правильно выполненных заданий, по вашему мнению.

• 
  Слайд 15

  Средний балл по классу составил 3,25.

  Основная часть учеников справилась с заданиями на знание и понимание материала. Они умеют находить в слове определённую орфограмму; ориентироваться в составе слова; осуществлять логическую операцию по нахождению морфем в слове; понимать и принимать учебную задачу.

• 
  Слайд 16
  

  2. С заданиями, направленными на развитие познавательных УУД, справилась только половина класса. Ошибки, допущенные при выполнении таких заданий, говорят: • о непонимании (или невнимательном чтении) учеником текста задания; • об отсутствии умения выстраивать развернутый ответ, основываясь на понятия и знания теории; • использовать аргументы в монологическом высказывании, возможно, об отсутствии знания правила; • об отсутствии умения определять части речи, выделять у слов их грамматические признаки, сопоставлять их.

• 
  Слайд 17
  

  3. С заданиями, направленными на развитие регулятивных, коммуникативных и личностных УУД, справилось чуть больше половины диагностируемых учеников. Ошибки, допущенные при выполнении таких заданий, говорят об отсутствии умения: определять тему текста и его основную мысль; понимать и обобщать полученную информацию; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; строить монологическое высказывание.

• 
  Слайд 18
  

  4.С рефлексивной оценкой своей работы справилось лишь 5 учеников из 16, что свидетельствует о слабом развитии умения давать самооценку своей работе, либо о низкой мотивации к выполнению задания.

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20