Презентация на тему "Интеграция познавательно-речевой деятельности дошкольников посредством технологии проблемного обучения"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Интеграция познавательно-речевой деятельности дошкольников посредством технологии проблемного обучения

  Воспитатель: ТеплинскаяВиктория Сергеевна МУ Департамент образования МДОУ детский сад комбинированного вида второй категории№ 24 г. Шахты Ростовской области      

• 
  Слайд 2
  

  КАК СДЕЛАТЬ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКА ИНТЕРЕСНЫМ, УВЛЕКАТЕЛЬНЫМ, ТВОРЧЕСКИМ, СМЫСЛООБРАЗУЮЩИМ?

• 
  Слайд 3
  

  Развивая гипотезу Н.Н. Поддъякова о самодвижении мышления детей дошкольного возраста в результате преобразования неотчетливых знаний в отчетливые, Н.Е. Веракса рассматривает в качестве условия развития детского мышления использование проблемного обучения ЧТО ГОВОРЯТ УЧЕНЫЕ?

• 
  Слайд 4
  

  «Интеграция образования – это осуществление учеником под руководством Учителя последовательного перевода сообщений с одного учебного языка на другой, в процессе которого происходит усвоение знаний, регулирование понятий, рождение личностных и культурных смыслов». - А.Я. Данилюк ЧТО ТАКОЕ ИНТЕГРАЦИЯ? ЧТО ТАКОЕ ИНТЕГРАЦИЯ? ЧТО ТАКОЕ ИНТЕГРАЦИЯ?

• 
  Слайд 5
  

  овладение технологией проблемно-диалогового обучения на основе интеграции познавательно- речевой деятельности дошкольников ЦЕЛЬ МАСТЕР-КЛАССА

• 
  Слайд 6
  

  Технология проблемно-диалогового обучения при тематической интеграции (структура занятия ) Введение в игровую ситуацию Актуализация имеющихся, Введение новых знаний Постановка проблемы затруднения Выход из Применение нового знания на практике Систематизация знаний Рефлексия детской деятельности Использование технологии в совместной деятельности Мотивация

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  

  Дети с помощью взрослого (сами!) открывают новые знания и умения – проблемно-диалогическая технология

  Дидактическая (ролевая) игра, создающая мотивацию к занятию (3-5 мин) Затруднение в игровой ситуации (1-3 мин) Открытие нового знания или умения (5-7 мин) Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин) – игры по новым правилам Развивающие задания Итог занятия

• 
  Слайд 16
  

  КОММУНИКАЦИЯ ПОЗНАНИЕ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА МУЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ

• 
  Слайд 17
  

  4 этап– диалог с детьми Как готовиться к занятию, Основанному на проблемном диалоге? 1 этап– предварительные знания и представления об изучаемом предмете или явлении, пробуждаем интерес к объектам 2 этап - приобщение детей к исследовательской деятельности: исследовательская активность в форме умения ставить вопросы и разрешать возникающие проблемы. 3 этап – конструирование затруднения в игровой ситуации (проблемной ситуации)

• 
  Слайд 18
  

  Креативность, творческость, самостоятельность ребенка Гибкость, глубину и эвристичность его мышления Желание и готовность создавать новые образы, проекты, Умение сочинять, придумывать, изобретать Результат инновационной деятельности демонстрирует:

• 
  Слайд 19

  Приходите к нам – и мы расскажем!.. Приходите к нам – и мы покажем!

  Спасибо за внимание и участие!