Презентация на тему "Использование технологии проблемного обучения на уроках русского языка в 5-6 классах"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Технология проблемного обучения на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах» Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №74 г.о.Самара Григорьева Наталья Юрьевна

• 
  Слайд 2
  

  «Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи» ( И. Г. Песталоцци).

• 
  Слайд 3

  ФГОС нового поколения…

  От парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося.

• 
  Слайд 4
  

  «Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу

  Схема проблемного обучения Учитель создает проблемную ситуацию, дает информацию, оказывает помощь. Ученики осознают неизвестное, анализируют, организуют поиск решения (самостоятельно или с помощью учителя), находят выход. Открывают новые знания.

• 
  Слайд 5

  Приемы создания проблемных ситуаций

  Ситуация с «затруднением»: противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учениками и невозможностью это сделать без сегодняшнего материала. «Подводящий диалог»: вспомни, выполни, раздели на группы, сравни, проанализируй, сделай вывод. Мотивирующее пятно: «яркое пятно», интригующий материал в начале урока. Применение полученных знаний в новой ситуации. Столкновение разных точек зрения по одному вопросу. Задачи: -с недостаточными данными (восстанови определение, словообразовательную цепочку); -с избыточными данными (найди лишнее, подчеркни то, что относится к ..); -с заведомыми ошибками.

• 
  Слайд 6

  Этап постановки учебной проблемы

  Например, болеть душ…й, болеть сердц…м. Далее разворачиваю с классом подводящий к теме диалог: Учитель: В какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме? Ученики: В окончаниях существительных. Учитель: За какими согласными следует неизвестная гласная? Ученики: За шипящими и ц Учитель: А какая это может быть гласная? Ученики: о или е Заканчивается диалог одной из двух возможных фраз: «Какой возникает вопрос?» или «Какая будет тема урока?». Ученики: Правописание о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

• 
  Слайд 7

  Этап поиска решения

  Учитель: Ребята, а вывести новое правило нам помогут слова: Дворцом, товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов, юношей. Учитель: Что вы заметили? Есть догадки о правописании гласных? Выделите окончание, поставьте ударение. Сделайте вывод: От чего же зависит правописание о – е в окончаниях имен существительных? Сформулируйте правило. Ученики: Под ударением пишем о, а без ударения- е

• 
  Слайд 8

  Этап выражения решения

• 
  Слайд 9

  Урок русского языка по теме “Формы слова”.

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13

  Этап реализации продукта

  закрепляются новые знания с использованием различных методов, форм и средств обучения.

• 
  Слайд 14

  Какие результаты приносит технология?

  «Дети- полноценные участники образовательного процесса. Свободно выражают своё мнение. Самостоятельно, при зорком наблюдении учителя, решают задачи. Это и есть учение с увлечением»

• 
  Слайд 15
  

  «На традиционном уроке большинство школьников чувствуют себя скованно, напряженно, неуверенно. Здесь же работают на интересе, радуются своим открытиям, поэтому эту технологию можно считать ещё и здоровьесберегающей технологией»

• 
  Слайд 16
  

  «Интерес к текущему уроку переходит в интерес к обучению вообще. Дети учатся не ради пятёрок и наград, а ради того, что им интересно. Они готовы к новому. Дети не замечают, как промчался урок»

• 
  Слайд 17

  Японская пословица

  «Налови мне рыбы — и я буду сыт сегодня; а научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни»

• 
  Слайд 18
  

  Спасибо за внимание!