Презентация на тему "Логопедическая служба в ДОУ в контексте ФГОС ДО"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ФУНКЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В КОНТЕКСТЕ ФГОС Презентацию составила: Конониренко Марина Вениаминовна старший воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №67»

• 
  Слайд 2
  

  МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №67»

• 
  Слайд 3
  

  Стаценко Татьяна Петровна -стаж педагогической работы - 4 года, в должности учителя-логопеда – 2 года;   Логопедическую службу МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №67» представляют учителя-логопеды:

• 
  Слайд 4
  

  Ментюкова Екатерина Сергеевна - специалист первой квалификационной категории; стаж педагогической работы – 11 лет, в должности учителя -логопеда - 10 лет.   Логопедическую службу МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №67» представляют учителя-логопеды:

• 
  Слайд 5
  

  Цель логопедической службы в ДОУ Способствовать совершенствованию методов и содержания коррекционно-речевой работы, активному поиску новых вариативных форм организации логопедической помощи детям дошкольного возраста, направленной на выявление речевых нарушений и последующей их коррекции и предупреждении, в соответствии с требованиями государственной политики в сфере образования и современным социальным запросам .

• 
  Слайд 6
  

  Задачи логопедической службы  Своевременная профилактика речевых нарушений у воспитанников. Психолого-педагогическое изучение и диагностика речевого развития детей; обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода к каждому ребёнку, качественная разработка и реализация маршрута коррекции и (или) компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, степени тяжести, обусловленности. Взаимодействие с ПМПК.  Организация комплексного взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса. Пропаганда логопедических знаний среди педагогов и родителей.  

• 
  Слайд 7
  

  Логопедическая служба в ДОУ осуществляется по следующим направлениям:   Аналитико-диагностическое;  Профилактическое;   Коррекционно-развивающее;   Организационно-методическое;  Консультативное.

• 
  Слайд 8
  

  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• 
  Слайд 9
  

  Основные принципы дошкольного образования: полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования; учет этнокультурной ситуации развития детей.

• 
  Слайд 10
  

  Успешность коррекционно-развивающей деятельности в условиях ФГОС обеспечивается реализацией следующих принципов:

  Единство диагностики и коррекции;  Деятельностный принцип коррекции; Учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка; Комплексность методов психологического воздействия; Активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребенком.

• 
  Слайд 11
  

  Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования включают в себя: Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП; Требования к кадровым условиям реализации ООП; Требования к материально-техническим условиям реализации ООП; Требования к финансовым условиям реализации ООП.

• 
  Слайд 12
  

  Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП: Для успешной реализации программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностям и способностях;2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

• 
  Слайд 13
  

  Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП: 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;7) защита детей от всех форм физического и психического насилия [5];8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

• 
  Слайд 14
  

  Оценка индивидуального развития детей Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);2) оптимизации работы с группой детей. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей , которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи).Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

• 
  Слайд 15
  

  В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для: 1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

• 
  Слайд 16
  

  Коррекционная работа и /или инклюзивное образование должны быть направлены на: Обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении программы; Освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида.

• 
  Слайд 17
  

  Коррекционная работа и /или инклюзивное образование должны быть направлены на: Обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении программы; 2. Освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

• 
  Слайд 18
  

  Восемь принципов инклюзивного образования 1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений; 2. Каждый человек способен чувствовать и думать; 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 4. Все люди нуждаются друг в друге; 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; 8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

• 
  Слайд 19
  

  Требования к кадровым условиям реализации программы Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Аттестация педагогических работников проводится в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»

• 
  Слайд 20
  

  Основные компетенции педагогических работников, необходимые для создания условий развития детей дошкольного возраста: Умение обеспечивать эмоциональное благополучие через: - непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; Умение поддерживать индивидуальность и инициативу детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;

• 
  Слайд 21
  

  Основные компетенции педагогических работников, необходимые для создания условий развития детей дошкольного возраста: Умение устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения работать в группе сверстников; Умение выстраивать вариативное развивающие образование, ориентированное на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытным сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности через:

• 
  Слайд 22
  

  Основные компетенции педагогических работников, необходимые для создания условий развития детей дошкольного возраста: - создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей; Умение взаимодействовать с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

• 
  Слайд 23
  

  Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают: 1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

• 
  Слайд 24
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ