Содержание
-
Обогащение лексического запаса и приёмы формирования и развития орфографической зоркости в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с задержкой психического развития
Учитель начальных классов МАОУ «Средняя школа №8» Комолова Елена Николаевна
-
Выпускник научится:
применять правила правописания; определять написание слова по орфографическому словарю; безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
-
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определить способы действия, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
-
Успешному обогащению лексического запаса и формированию орфографической зоркости способствует:
тщательный отбор дидактического материала; разнообразие упражнений, опирающихся на правила и различные виды памяти; постепенное усложнений орфографических знаний; усиление роли самостоятельности учащихся в выполнении орфографических заданий.
-
Целесообразность применения того или иного метода, упражнения определяется такими условиями:
степень соответствия изучаемого в данный момент материала; подготовленность учащихся к усвоению данного учебного материала; доступность метода с точки зрения тех навыков самостоятельной работы, которыми уже владеют учащиеся; последовательность в применении отобранных с определенной целью методов.
-
Алгоритм списывания:
прочитай слово /предложение/; повтори слово / предложение/, чтобы проверить, запомнил ли его; выдели орфограммы в списываемом слове /тексте/; прочитай слово /предложение/ так, как оно написано; пиши, диктуя себе так, как проговаривал последний раз; проверь написанное: а) читай то, что написал по слогам; б) подчеркни орфограммы в написанном слове /предложении/; в) сверь каждую орфограмму с исходным словом /текстом/.
-
-
Прием «пароль – отзыв»
кОсмОнавт - Он в кОсмосе бЕрёза - бЕлая мАлина- от слова мАлый, т.к ягода состоит из множества малых ягод. вОрОбей – рОбкийвОр украл пшено, зря искали мы его! лЯгушка- к исконному лЯга (от лягать- «бить ногами»). девОчка – Оля пАльто – пАапино
-
Слова, которые пишутся с буквой "ё":Шёл, нашёл, жёлтый жёлудь, Чёрный, тяжёлый шёлк.
Трудные учить слова Помогает нам игра. Петуха назвали «Петя» – Петь он любит на рассвете. А мЕдведь, наоборот, Петь не любит, любит мЁд, Лиса-лисица, посмотри, Очень любит букву... (и) Чтоб не обиделась кОрОва И не прокисло мОлОко, Мы оба этих дружных слова Напишем в корне с буквой О. Петуха спросили дети – Почему зовут вас Петей? Так ответил Петя детям: – Хорошо умею пЕть я. Он на вокзале есть всегда, К нему приходят поезда. Двойное «р»содержит он И называется пеРРон. Раз Ната в комнату вошла, И букву «А» она нашла. Там буква «А» попала в плен Меж буквой «Т» и буквой «Н».
-
Безударный гласный. Трудно с ним — согласны? Г о/а ра, м о/а ря, д е/и ла, тр а/о ва, Как правильно писать слова? Чтобы не было сомнения, ставьте звук под ударение: горы, море, травы, дело, а теперь пишите смело! Безударный гласный, стоп! Писать опасно! Чтоб развеять все сомнения, ставьте звук под ударение. Гора — горы, дела — дело, а теперь пишите смело.
-
1. Дидактическая игра «Третий лишний» капуста, помидор, соловей 2. Зачеркни непарные согласные по твердости-мягкости, и узнаешь новое словарное слово. Пенал 3. Прием, предусматривающий определение нового слова из словаря на основе выявления закономерности его образования. сезон, винтик - зонтик кивок, указал - ? вокзал 4. Нахождение нового слова из словаря на основе установления смысловой связи в используемом лингвистическом материале. м-г-зин - прод-вец б-льница - врач т-атр - -ктер космический к-рабль - ?
-
-
-
-
-
Проверь!
1.Не пропустил ли ты буквы? 2.Правильно ли ты написал безударные гласные? парные звонкие и глухие согласные? 3.Не уверен — спроси у учителя!
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.