Презентация на тему "Приемы работы с текстом"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Приемы работы с текстом

• 
  Слайд 2

  Возникающие проблемы:

  Как добиться, чтобы дети внимательно читали текст; Как научить ребенка выделять главные мысли, обрабатывать полученную информацию.

• 
  Слайд 3

  Ключевые слова: деятельностный компонент,

  учебный текст, формирование учебно-текстовой деятельности, совокупность при- емов, приемы взаимодействия учащихся с учебным текстом, культуро-созидательные возможности, стратегия чтения, тактика чтения, виды чтения, уровень работы с учебным текстом, повышенное внимание к слову, работа со справочной литературой.

• 
  Слайд 4
  

  Под учебно-текстовой деятельностью мы понимаем особого рода интеллектуально-мыслительную активность личности, направленную на организацию и преобразование смысловой информации в процессе становления совокупности характеристических свойств познающих субъектов.

• 
  Слайд 5
  

  При этом в ходе учебно-текстовой деятельности в знаковой форме (в форме учебного текста) материализуется мотивированная интеллектуально-мыслительная активность познающих субъектов.

• 
  Слайд 6

  Копилка приемов формирования умения читать учебник

  До чтения текста: Выбор стратегии чтения; Экскурсия по книге; Определение цели чтения, вида чтения, уровня работы с текстом; Прогноз содержания параграфа, главы, книги с помощью заголовка.

• 
  Слайд 7
  

  Приемы, помогающие вести диалог с текстом: постраничный анализ текста; деление текста на смысловые части; выделение главных, основных мыслей в тексте; выбор (подчеркивание, выписки) ключевых слов, словосочетаний, фраз; выбор из текста незнакомых слов, словосочетаний и выяснение их значений; выбор слов-сигналов, помогающих обратить внимание на то, что нужно запомнить; составление вопросов к тексту; поиск ответов на поставленные вопросы; соотнесение собственной точки зрения на поставленную проблему с текстом учебника; подтверждение основных положений текста собственными примерами; работа со справочной литературой.

• 
  Слайд 8
  

  Постраничный анализУчитель привлекает внимание учащихся к ключевым фрагментам текста (объемом не более абзаца каждый), в которых раскрываются наиболее важные аспекты изучаемого материала. Проводится фронтальное обсуждение этих фрагментов, основные выводы записываются в тетрадях

• 
  Слайд 9

  Построчный анализ

  В тексте выбирается один ключевой фрагмент (не более одного – двух абзацев), который содержит в себе указания на наиболее важные аспекты изучаемого материала. На основе этого фрагмента организуется эвристическая беседа, в ходе которой раскрывается содержание текста.

• 
  Слайд 10

  Выделение главного

  Учащиеся самостоятельно читают текст и выбирают наиболее важные с точки зрения содержания предложения и абзацы. Выбранные фрагменты или выделяются непосредственно в тексте (подчеркиваются), или в кратком виде фиксируются в тетради. Затем результаты этой работы необходимо обсудить.

• 
  Слайд 11

  Анализ по рисункам

  Необходимо, чтобы текст был в достаточной степени насыщен иллюстрациями. Содержание изучаемого материала восстанавливается в процессе обсуждения приведенных в тексте иллюстраций. К рисункам подбираются подписи и фиксируются в тетрадях учащихся.

• 
  Слайд 12

  Составление вопросов к тексту

  Рекомендуется проводить с уже знакомым учащимся текстом. Нужно обязательно проверить составленные вопросы, дать возможность учащимся задать их на уроке, скорректировать формулировки ( если это необходимо)

• 
  Слайд 13
  

  - Подбор заголовка к тексту; - Составление плана текста;- Составление конспекта; - Составление тематического словаря;- Составление предметного указателя;

• 
  Слайд 14

  Во время чтения текста:

  Постраничный анализ текста; Деление текста на смысловые части; Выделение главного в прочитанном; Выбор ключевых слов; Выбор незнакомых слов и выяснение их значений; Выбор слов-сигналов, обращающих внимание на то, что нужно запомнить;

• 
  Слайд 15
  

  Составление плана главы, параграфа; Составление вопросов к тексту; Поиск ответа на поставленные вопросы; Чтение про себя; Чтение вслух; Чтение по ролям;

• 
  Слайд 16
  

  Соотнесение собственной точки зрения на заданную проблему с текстом учебника; Подтверждение основных положений текста собственными примерами; Работа в парах по разбору обоснования основных утверждений и доказательства.

• 
  Слайд 17

  После прочтения текста:

  Поиск дополнительной литературы по изучаемой теме; Составление заданий аналогичных тем, которые встречались в тексте (например, заданий А,Б,С как в ЕГЭ) Пересказ содержания; Составление схем, рисунков, планов, конспектов, словарей, рефератов и т.д.

• 
  Слайд 18
  

  Составление контрольных вопросов к прочитанному тексту; Восстановление текста по рисункам; Придумывание своих заголовков к тексту; Написание рецензии к выбранному фрагменту учебника.

• 
  Слайд 19

  уровни работы с учебным текстом:

  Познавательный уровень восприятие и понимание в готовом виде Критический уровень обозначает анализ, оценку учебного материала Конструктивный созидание нового – вопросы, рисунки, схемы и пр., а потом новые идеи Мета-уровень осознание и самостоятельное формулирование целей чтения учебного текста

• 
  Слайд 20
  

  Успех нас может ждать при переносе освоенных приемов на одних уроках на содержание других учебных предметов.

• 
  Слайд 21

  Спасибо за внимание!