Презентация на тему "Речь - инструмент для спокойной адаптации"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Районный семинар «Адаптация детей раннего возраста средствами образовательной среды»Речь - инструмент для спокойной адаптации

  ПРЕЗЕНТАЦИЮ ВЫПОЛНИЛ: учитель-логопед Рыжова Ю.А., ГБДОУ детский сад № 42 Колпинского района Санкт-Петербурга 2024 год

• 
  Слайд 2

  Речь - процесс общения людей посредством языка

  Адаптация – процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям

• 
  Слайд 3

  Структура образовательной среды в ДОУ

• 
  Слайд 4

  Модель организации адаптационного периода детей раннего возраста

• 
  Слайд 5

  Побуждение ребенка к общению со взрослым и сверстниками:

  Игры с воспитателем Игры- занятия (упражнения, игры-инсценировки) Игры ребенка рядом со сверстниками Игровые ситуации Использование фольклора Элементы театрализованной деятельности.

• 
  Слайд 6
  

  Содержание и способы общения педагога с ребенком раннего возраста (создание игровой среды и обучение игре на основе использования вербальных средств).Опосредованное общение

  Именно такая форма общения со взрослым становится важным условием преодоления речевого и неречевого негативизма у ребенка, побуждением его к взаимодействию со взрослым, поскольку в ней формируется позиция ребенка – его отношение к взрослому как носителю образцов предметных и речевых действий и партнеру по первым играм, партнеру по общению.

• 
  Слайд 7
  

  На начальном этапе взаимодействия с детьми предпочтение отдается следующим играм:

  Игры с природным материалом (игры с песком, водой). Здесь формируется навык взаимодействия с помощью невербальных и вербальных средств общения.

• 
  Слайд 8

  Игры с дидактическими игрушками(сборно-разборные, образные и др.)

• 
  Слайд 9
  

  Подвижные бессюжетные игры с правилами (перемещение различных каталок, автомобилей, тележек и других игрушек; игры с мячами (прыжки, бросание, катание, сенсорные мячи)

• 
  Слайд 10
  

  Предметные и ролевые игры (тематика отражает знакомые детям простые жизненные ситуации, «Мама и дочка», «Водитель и пассажир».

• 
  Слайд 11
  

  Предметные и ролевые игры детей раннего возраста как основа обучения их общению

  Вначале взрослый может организовать предметную игру с каждым ребенком индивидуально, то есть создать условия для включения его в совместную деятельность на основе взаимодействия «ребёнок – взрослый», затем « ребёнок – взрослый – другие дети», затем « ребенок – другие дети» Взрослый разыгрывает ситуации, в которых необходимо использовать звукоподражание, элементарное интонирование речевых звуков, имитацию неречевых звуков (смеха и плача ребенка, кипения чайника, льющийся воды, движения или сигнала автомобиля, звука, сопровождающего зеленый сигнал светофора и пр.

• 
  Слайд 12

  Примеры игр для вызывания у детей речевого подражания

  «Детский сад» «Кормление куклы» «Кто как кричит?» «Мы встречаем гостей» «Уложим куклу Катю спать» «Чаепитие» «Купание куклы» «Покатаем кукол на машине»

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Организация РППС группы раннего возраста в период адаптации к ДОУ (уголки и игровое оборудование).

  При создании игровой среды важно сформировать у детей интерес к игровой деятельности, умение и желание принимать участие в игре, побуждать детей к оречевлению своих действий. Игрушки ребенка раннего возраста должны быть яркими, разноцветными, с четкой формой (не удлиненной и не плоской), хороршо мыться, быть легкими и безопасными. Основное требование: игрушки должны выглядеть как можно ближе к «оригиналу» и быть достаточно прочными.

• 
  Слайд 15
  

  Так какие же игрушки нужны детям раннего возраста в период адаптации и не только?

  Игрушки, копирующие предметы реальной жизни: кукольное семейство (семья игрушек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, касса, весы, кораблики, медицинские и парикмахерские инструменты, стиральные машины, плиты, телевизоры, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон, и т.д. Игрушки, помогающие «выплеснуть» агрессию: солдатики, мячи, дикие животные, резиновые игрушки, скакалки, кегли, молотки и другие инструменты и т.д. Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения:кубики, матрешки, пирамидки, конструкторы, настольные игры, разрезные картинки и открытки, краски, пластилин, мозаика.

• 
  Слайд 16

  Создание развивающей предметно-пространственной среды

  РППС – это возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов и уровня активности. РППС должна быть: содержательно-насыщенной, вариативной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной

• 
  Слайд 17

  Развивающие зоны

  Раздевалка (шкафчики, стенды, минибиблиотека, алгоритм процесса одевания) Книжкина страна Театр детям Веселый светофор Уголок художественного творчества Музыкальный уголок Мир конструктора Спортивный уголок Уголок природы Уголок дидактических игр Уголок сюжетно-ролевых игр («Доктор», «Квартира», «Кухня»).

• 
  Слайд 18

  Создание РППС (дополнительно к периоду адаптации)

  Уголок «Моя семья» Уголок «Позвони маме» Уголок «Уединение» Уголок «Маша – растеряша» Уголок «Здравствуй, я пришел».

• 
  Слайд 19