Презентация на тему "Система коррекции оптической дисграфии в современной школе."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Система коррекции дисграфии в современной школе Вешняковская школа №1389 e - mail: 1389@edu.mos.ru Учитель- логопед Зиновьева Марина Владимировна Учитель –логопед Николашева Людмила Сергеевна

• 
  Слайд 2
  

  «Дисграфия – частичное расстройство письма, основным симптомом которого является наличие стойких специфических ошибок. Возникновение таких ошибок не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярнос-тью школьного обучения». (1995г.) И.Н.Садовникова:

• 
  Слайд 3

  Различают два вида оптической дисграфии:

  1) литеральная-нарушениеузнавания и воспроизведения даже изолированных букв. 2) вербальная (по М. Е. Хватцеву)-изолированные буквы воспроизводятся правильно, но при написании слова наблюдаются искажения, замены букв по оптическому сходству.

• 
  Слайд 4
  

  Развитие зрительного гнозиса. Развитие предметного гнозиса узнавание реальных изображений;

• 
  Слайд 5
  

  узнавание контурных (сплошных и пунктирных) изображений;

• 
  Слайд 6
  

  узнавание контуров (сплошных, затем пунктирных) в шуме;

• 
  Слайд 7
  

  узнавание наложенных друг на друга изображений

• 
  Слайд 8

  Развитие буквенного гнозиса

  подбор букв различного шрифта; нахождение букв в ряду графически сходных; Х, К, Ж, Т, П, Н, Г, Ш, Щ, Ц, Л, М, О, С, Э. выделение заданной буквы из ряда не дописанных или неправильно написанных букв; Я , Р , Ч , К , З . нахождение заданной буквы из ряда стилизованных;

• 
  Слайд 9
  

  Узнать все буквы, назвать их, раскрасить разными карандашами. Зачеркнуть все неправильно написанные буквы, а правильно написанные раскрасить.

• 
  Слайд 10
  

  Дописать и раскрасить буквы. Соединить буквы карандашом так, чтобы получились слова: мак, кот, кит, ком, мама, папа, пума, кума, мука, нота.

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  

  Рассмотреть картинку, составленную из букв; Рассказать что на ней изображено; Раскрасить все предметы цветными карандашами; Назвать буквы, из которых составлена картинка.

• 
  Слайд 13

  Развитие зрительного мнезиса

  - игры «Чего не стало?» (на материале предметов, предметных картинок, букв) и «Что изменилось?» (в сторону увеличения, уменьшения, изменения после-довательности, на материале предметов, предметных картинок, букв); - запоминание и воспроизведение рядов (фигур, фигур и знаков); - запоминание и воспроизведение - рядов цифр любой последовательности; - запоминание и воспроизведение рядов букв, сначала графически далёких, затем графически близких. Е Г Р К У

• 
  Слайд 14
  

  Развитие зрительного анализа, синтеза и пространственных представлений.

  Дифференцировка правых и левых частей тела и ориентировка в собственном теле; Стоял ученик на развилке дорог. Где право, где лево- понять он не мог. Но вдруг ученик в голове почесал Той самой рукою, которой писал, И мячик кидал, и страницы листал, И ложку держал, и полы подметал. «Победа!»- раздался ликующий крик: Где право, где лево- нашел ученик.

• 
  Слайд 15
  

  Поднять свою «главную» руку, назвать ее. Поднять другую руку, назвать ее. Подойти к доске (стене), приложить к ней кисть, определить руки- левую, правую. Соотнести части тела с правой рукой, назвать их (правая нога, щека…). То же с левой.

• 
  Слайд 16
  

  Определить место соседа по отношению к себе, соотнеся это со своей соответствующей рукой ( «Петя справа от меня»). Определить свое место по отношению к соседу, ориентируясь на соответствующую руку соседа ( « Я сижу слева от Пети»).

• 
  Слайд 17
  

  Стоя попарно лицом друг к другу, по команде логопеда один из каждой пары определяет сначала у себя, а затем у товарища правую руку, левое плечо и т.д. Второй ученик при необходимости должен исправить ошибку. Затем они меняются местами. В том же и.п. один из двоих молча показывает на себе отдельные части тела, а другой комментирует: « Это твое правое колено».

• 
  Слайд 18
  

  Вытянуть в сторону правую руку. Перечислить предметы, находящиеся с этой стороне, т.е. справа. Аналогично- слева. Повернуть голову влево, вправо. Наклонить голову к правому плечу, к левому плечу, т.е. вправо, влево; то же - при поворотах на 90 и 180 градусов.

• 
  Слайд 19
  

  формирование речевых обозначений и работа над предложными конструкциями, обозначающими определённые пространственные отношения;

• 
  Слайд 20

  Прочитай предложения. Проследи, как меняется смысл предложения.

  Самолёт летит НАД ОБЛАКАМИ. ПОД САМОЛЁТОМ проплывают облака НАД СТОЛОМ висят часы. ПОД ЧАСАМИ стоит стол. Придумай предложения с предлогами НАД и ПОД

• 
  Слайд 21
  

  Проведение первичного обследования. Оформление документации и планирование работы. Сообщение результатов обследования всем участникам педагогического процесса. Основные цели и задачи для каждого коррекционного этапа. 1-й этап. Организационный.

• 
  Слайд 22

  2-й этап. Подготовительный.

  1. Развитие у детей зрительного восприятия и узнавания предметов. А) Развитие зрительного гнозиса: развитие восприятия цвета; развития восприятия формы; развитая восприятия размера и величины. Б) Развитие буквенного гнозиса: развитие восприятия цвета букв; развитие восприятия формы, размера и величины предметов и букв; дифференциация расположения элементов букв.

• 
  Слайд 23
  

  2Развитие зрительного анализа и синтеза. 3 Уточнение и расширение объема зрительной памяти (зрительного мнезиса): развитие запоминания формы предметов; развитие запоминания цвета; развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов (сперва проводиться работа по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, затем –геометрические фигуры и далее – буквы).

• 
  Слайд 24
  

  ориентировка в схеме собственного тела; дифференциация правых и левых частей предмета; ориентировка в окружающем пространстве. Формирование речевых средств, отражающих зрительно пространственные отношения. Развитие зрительно-моторных координации. 4 Формирование пространственного восприятия и представлений:

• 
  Слайд 25

  3-й этап. Основной

  . 1 Закрепление связей между произнесением звука и его графическим изображением на письме. 2 Автоматизация смешиваемых и взаимозаменя-емыхбукв. 3 Дифференциация смешиваемых и взаимозаменя-емыхбукв: а) Дифференциация гласных букв: изолированно (написание); в слогах и в словах; в словосочетаниях; в предложениях и текстах. Б) Дифференциация гласных и согласных букв: изолированно; в слогах и в словах;

• 
  Слайд 26

  4-й этап. Заключительный

  1 Закрепление полученных навыков. 2 Перенос полученных знаний на другие виды деятельности.