Презентация на тему "Предупреждение дисграфии через игровые упражнения у дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Предупреждение дисграфии через игровую деятельность у дошкольников Учитель-логопед Емельянова А.В., г.Ачинск, 2021г

• 
  Слайд 2
  

  Дисграфия — расстройство навыков письма, которое проявляется невозможностью или трудностью в соотнесении звуков устной речи и букв, их звучания и начертания. Например, ребёнок заменяет графически сходные буквы при написании (ш-щ, т-ш, в-д, м-л), пропускает и переставляет буквы и слога в словах. Основным симптомом дисграфии является наличие стойких специфических ошибок, не связанных с применением орфографических правил. Лёгкая степень. Виды дисграфических ошибок: замены букв (ч-щ, б-п); нарушения в обозначении мягкости согласных ("маленкие"); искажения звукобуквенной структуры слова ("поплькли — поблёкли"). Средняя степень. Виды дисграфических ошибок: замены букв (о-а, ю-у); искажения звукобуквенной структуры слова ("птичк, помогайт, пичкам"); нарушение структуры предложения, слитное написание слов, аграмматизмы ("в оконнов стекла"). Тяжёлая степень. Виды дисграфических ошибок: замены букв (н-т); искажения звукобуквенной структуры слова ("подут-пойдут, оненповесяет – они повесят, даптиц – для птиц"); нарушения структуры предложения — слитное написание слов (сюга – с юга, даптиц – для птиц), перестановки слов (деревях на – на деревьях); аграмматизмы (моногодоменько – много домиков, оненповесяет – они повесят).

• 
  Слайд 3
  

  Что можно сделать для того, чтобы избежать дисграфии? Развивать зрительный гнозис: а) развитие восприятия цвета; б )развитие восприятия формы; в) развитие восприятия размера и величины. Развивать буквенный гнозис: а) развитие восприятия цвета букв; б) развитие восприятия формы, размера и величины предметов и букв; в) дифференциация расположения элементов букв. Развивать зрительный анализ и синтез. Уточнять и расширять объём зрительной памяти (зрительного мнезиса): а) развитие запоминания формы предметов; б) развитие запоминания цвета;в) развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов (вначале проводим работу по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, потом - геометрические фигуры и лишь затем - буквы). Формировать пространственное восприятие и представления: а) ориентировка в схеме собственного тела; б) дифференциация правых и левых частей предмета; в) ориентировка в окружающем пространстве.

• 
  Слайд 4
  

  Играйте с ребенком Пройди по схеме до домика Нарисуй треугольник по точкам Продолжи рисунок по клеткам, вслух произнося направление и количество клеток- одна клетка вправо, одна клетка вниз и т.д.

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  Использована литература: 1.Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы (альбом 1) М., 2006 2.Ануфриев Александр Федорович Косгпромина Светлана Николаевна Как преодолеть трудности в обучении детей Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М., 1996 3.Р. И. Лалаева «Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников». 4.Р. И. Лалаева «Нарушения в овладении математикой у младших школьников» 5.Т. Г. Визель «Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста.