Презентация на тему "«ВЛИЯНИЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА РЕЧЬ ШКОЛЬНИКОВ»" 8 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МБОУ Верхнеспасская СОШ Исследовательский проект ВЛИЯНИЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА РЕЧЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Выполнила: Моисеева Юлия обучающаяся 8 «Б» класса

• 
  Слайд 2
  

  «Прекрасный наш язык, под пером писателей неучёных и неискусных, быстро клонится к падению. Слова искажаются. Грамматика колеблется. Орфография, сия геральдика языка, изменяется по произволу всех и каждого» А. С. Пушкин Цель работы: установление характера влияния мультфильмов на культуру речи школьников младших классов.

• 
  Слайд 3

  Задачи исследования:

  Изучить литературу по теме исследования; Определить качественный состав лексики мультфильмов с точки зрения употребления слов сниженной стилистической окраски; Выявить, какие стилистически ограниченные лексические единицы заимствуют младшие школьники из лексики мультипликационных фильмов; Проанализировать программу передач; Провести анкетирование; Сделать выводы.

• 
  Слайд 4
  

  ВЛИЯЮТ ЛИ МУЛЬТИКИ НА РЕЧЬ ШКОЛЬНИКОВ? ГИПОТЕЗА: Я считаю, что словарный запас школьников пополняется за счет лексики мультфильмов, ограниченной в употреблении и негативно влияет на культуру их речи.

• 
  Слайд 5

  Понятиеречи

  Речь – это деятельность, в которой человек пользуется языком в целях общения с другими людьми. Каждый человек по-своему осуществляет это общение, но при помощи языковых средств. Язык представляет систему этих средств. Язык усваивается человеком в готовом виде.

• 
  Слайд 6
  

  Из литературы я узнала , что к факторам, влияющим на развитие речи школьников, можно отнести:

  Речевое общение со взрослыми и сверстниками; Обучение в школе; Образцовую речь учителя; Чтение художественной литературы; Уроки грамматики и правописания, вырабатывающие у детей навыки литературной речи Занятия по развитию речи; Просмотр телепередач, в том числе мультфильмов.

• 
  Слайд 7

  Исследование:

  В ходе проведенного контент - анализа было просмотрено 47 зарубежных и 11 российских мультипликационных фильмов.

• 
  Слайд 8

  Оказалось, что…

  в мультипликационных фильмах зарубежного производства зачастую употребляются стилистически сниженная лексика, которая нежелательна даже в обычной беседе.

• 
  Слайд 9

  Анкета

  1. Любите ли Вы смотреть мультфильмы? Люблю Не очень люблю Не люблю 2. Как часто Вы смотрите мультфильмы? Несколько раз в день Раз в день Несколько раз в неделю Раз в неделю Другое 3. На каком телевизионном канале Вы предпочитаете смотреть мультфильмы? Первый канал СТС REN-TV ТНТ Другое 4. Какие мультфильмы Вы предпочитаете? Зарубежные Отечественные Приложение 1

• 
  Слайд 10

  Анкета

  5. Название каких мультфильмов (название) Вам нравятся? Употребляете ли Вы в своей речи слова и выражения из мультфильмов Да Иногда Нет 7. В каких случаях Вы их употребляете? В общении со сверстниками В общении со взрослыми Не употребляю 8. Слышите ли Вы их в речи своих родителей? Да Иногда Нет 9. Чем Вы предпочитаете заниматься в свободное время? Смотреть мультипликационные фильмы Читать книги Другое Приложение 1

• 
  Слайд 11

  Результаты анкетирования

  Приложение 1

• 
  Слайд 12

  Анализ телевизионных передач

  Приложение 2

• 
  Слайд 13
  

  Анализ дисков с мультипликационными фильмами имеющихся у школьников с мультфильмами

  Приложение 6

• 
  Слайд 14

  Анализ лексики просмотренных мультипликационных фильмов

  Приложение 4

• 
  Слайд 15
  

  Самые любимые мультипликационные фильмы, демонстрируемые на телевизионных каналах, которые смотрят учащиеся 3-6 класса МОБУ Верхенспасской СОШ

  Приложение 3

• 
  Слайд 16
  

  Лексическое значение слов, употребляемых в мультфильмах. (Слова выявлены из анкетирования и после самостоятельного просмотра наиболее предпочитаемых детьми мультфильмов).

  Приложение 5

• 
  Слайд 17

  Вывод:

  лексика, ограниченная в употреблении, чаще всего встречается в мультфильмах зарубежного производства. Младшие школьники классов отдают предпочтение просмотру мультфильмов зарубежного производства и заимствуют из них слова сниженной стилистической окраски. Слова, стилистически ограниченные в употреблении звучат в обыденной речи школьников младших классов, употребляются ими как в качестве обращений, так и в качестве оценочных характеристик личности. Таким образом, гипотеза подтвердилась – словарный запас школьников “обогащается” за счет лексики, ограниченной в употреблении и негативно влияет на культуру их речи.

• 
  Слайд 18

  Рекомендации:

  необходимо уделять гораздо больше внимания формированию языковой культуры( проведение конкурсов на лучшего знатока русской речи, лучшего оратора, в выпуске листовок и бюллетеней); необходима пропаганда правильной, точной, логичной, понятной, уместной, чистой и выразительной речи. Русский язык ЗАГРЯЗНЕН!

• 
  Слайд 19

  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. М.Н. Володина. Влияние языка СМИ на современный русский язык. – volodina@philol.msu.ru И.В. Гундарева. Возможности коррекции последствий восприятия №6. – С 67-73 Г.Ю. Никипорец-Такигава. Язык СМИ в социолингвистическом аспекте: отражение общего процесса снижения языковой компетенции. – takigama-galina@tufs,as.jp Практическая психология образования. Учебник. Под ред. И.В. Дубровиной, М:- 1998, - 526с.

• 
  Слайд 20

  Спасибо за внимание!