Содержание
-
учителя географии Шешенко Л.В. Методическая разработка Раздела«Внутренние воды и водные ресурсы» общеобразовательной программы по географии 8 класс 2014 год Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Большемурашкинская средняя общеобразовательная школа
-
Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010. Учебно-методический комплекс Учебник- География России. В 2 кн. Кн.1: Природа, население, хозяйство.8 кл. : учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. В.П.Дронова. – 9-е изд., пересмотр.– М.:Дрофа, 2009. Атлас с комплектом контурных карт. География России 8-9 класс.
-
Цели и задачи Цель:. : освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования. Задачи: -овладение умениями ориентироваться по карте; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явленийи процессов; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде; • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферыжизнедеятельности.
-
Ожидаемые результаты освоения раздела программы «Внутренние воды и водные ресурсы»
уметь: • содержание основных понятий и терминов: «болото», «густота речной сети», «ледник», «многолетняя мерзлота», «наводнение», «падение и уклон реки», «питание реки», «подземные воды», «режим реки», «речной бассейн», «речная долина»,«снеговая линия; • состав внутренних вод на территории страны; • главные особенности крупных рек и озер России, их зависимость от рельефа и климата; • образование и распространение многолетней мерзлоты и ее влияние на природу и хозяйственную деятельность человека;
-
называть и показывать по карте крупнейшие водные объекты России, районы распространения горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты: • определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности питания, режим, замерзаемость, величину годового стока; • с помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику водных объектов; • приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами, мероприятий по охране и рациональному использованию водных ресурсов; • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни • для самостоятельного поиска географической информации водных объектах России • для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами • для оценки водных ресурсов своей местности в различных целях.
-
-
Типы уроков, используемые при изучении раздела
Урок – изучение нового материала. Урок комбинированного типа. Повторительно – обобщающий урок. Урок – практикум. Урок – путешествие.
-
Используемые образовательные технологии, методы и приемы Технологии организации деятельности Методы и приемы • компьютерные технологии и метод проектов; • технология исследовательского обучения; • технология проблемного обучения; • технология личностно - ориентированного обучения; • технология групповой деятельности. Проблемного изложения Исследовательский Объяснительно- иллюстративный Частично-поисковый Репродуктивный
-
Применение ИКТ при изучении раздела «Внутренние воды и водные ресурсы» Уроки – презентации Виртуальные экскурсии Тестирование обучающихся Поиск информации Просмотр видеофильмов (фрагментов)
-
Увеличение объема решаемых задач Преимущества использования ИКТ Новизна подачи информации Индивидуальный поход к обучению Психологическая комфортность Пошаговый контроль Наглядность
-
Система знаний
Общенаучные знания (формирование всесторонне развитой личности обучающегося, обладающего географической культурой через познание окружающего мира, является целью географического образования). Естественно-научные знания (география формировалась в потоке многогранного процесса развития человеческого общества, как часть всемирной истории и культуры человеческой цивилизации в целом от представлений древнего человека до понятий о геосистемах территориальной организации). Фундаментальные знания (чем глубже географический кругозор обучающихся, тем больше у него возможностей к полному и глубокому познанию окружающей действительности через общее мировоззрение и общую культуру). Знания профильного характера (изучение курса географии позволяет максимально использовать образовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире).
-
Система деятельности Познавательная деятельность Преобразующая деятельность Общеучебная деятельность Самоорганизующая деятельность
-
Урок на тему: «Внутренние воды России. Реки»
Цели урока:• Выявить особенности рек России.• Углубить знания учащихся о российских реках. • Раскрыть понятия «режим реки», «расход воды», «годовой сток», «падение реки», «угол реки». • Показать влияние климата и рельефа на реки. •Формировать умение определения уклона и падения рек. • Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к природе.• Способствовать развитию логического мышления, умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы. Оборудование:учебник «География России», приложения, задания, физическая карта России, презентация «Внутренние воды России. Реки», компьютер, проектор. Ценностный компонент урока: значение рек для хозяйства России и человека.
-
Карточка № 1 Определить падение реки Волги. Исток - Валдайская возвышенность - 300 м Устье - Каспийское море - (- 28 м) 300 - (- 28) = 328 м. Карточка № 2 Определить падение реки Ангары. Исток - озеро Байкал - 456 м Устье - река Енисей - 76 м 456-76 = 380 м. Карточка № 3 Определить падение реки Невы. Исток - Ладожское озеро -4м Устье - Финский залив - 0 м. 4 - 0 - 4 м Карточка № 4 Определить падение реки Лены. Исток - Байкальский хребет - 930 м Устье - море Лаптевых - 0 м 930-0 = 930 м Дидактический материал к уроку Задание № 1 Определить уклон реки Ангары. Падение = 380 м = 38000 см Длина реки 1826 км Уклон = 38000 : 1826 = 20,8 см/км Задание № 2 Определить уклон Волги. Падение = 328 м = 32800 см Длина реки = 3531 км Уклон = 32800 : 3531 =93 см/км Задание № 3 Определить уклон Невы. Падение = 4 м = 400см Длина = 74 км Уклон = 400 : 74 = 5,4 см/км Задание № 4 Определить уклон реки Лены. Падение = 930 м - 93000 см Длина реки = 4400 Уклон = 93 000 : 4400 = 21,1 см/км
-
Дидактический материал к уроку Задание: нанести на контурную карту крупные реки нашей страны: Волга, Ангара, Обь, Дон, Лена, Печора, Ока, Северная Двина, Иртыш, Енисей, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска, Яна, Вилюй, Алдан, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Шилка, Аргунь, Зея, Бурея, Нева, Терек, Кубань, Урал. Дать географическую характеристику реки Лены по плану: 1. Географическое положение, 2. Длина, высота истока и устья 3. Питание и режим 4. Неблагоприятные явления на реке и их причины 5. Хозяйственное использование
-
Результативность учебной деятельности
Качество знаний обучающихся 8-го класса по географии повысилось с 50,8 % в 2010-2011 учебном году до 61 % в 2012-2013 учебном году. Успеваемость обучающихся за последние три года стабильна и составляет 100 %. Учащиеся класса принимают участие в школьном туре муниципальной олимпиады по географии, в молодежном географическом чемпионате, в районной конференции НОУ- Богаткина Ю.
-
Заключение
Система конкретных шагов для достижения цели и задач по изучению раздела: Шаг первый. Комплексный подход, который формирует у обучающегося целостное представление географического образа нашей страны Шаг второй. Необходимо продолжать закреплять приёмы работы с текстом. Если у ученика такие навыки не сформированы, то объём параграфа просто не усваивается. Поэтому всю информацию группирую в логические схемы. В результате материал лучше усваивается, а самое главное – систематизируется, «раскладывается по полочкам». Шаг третий. Максимальная активизация обучения на уроках. Так, чтобы при выполнении домашнего задания оставалось только освежить в памяти или изучить самостоятельно лишь некоторые фрагменты. В этой связи на уроках не может быть незанятого работой ученика. Если один отвечает у доски, остальные на местах тоже выполняют свои задания, зная, что их работа обязательно будет оценена. Шаг четвертый. Постепенно по «кирпичикам» складывается система развивающего обучения, где всегда при изучении новой темы ставится, во-первых, конкретная цель, чтобы ученики знали к чему стремиться. Во-вторых, необходимо учить детей слушать учителя и друг друга с максимальной концентрацией внимания. Эти методы приучают учащихся к активному слушанию. Необходимо прививать потребность выделять главное в любом содержании, запоминать системно. Шаг пятый. Путешествия как средство развития интереса к предмету. Как говориться, лучше один раз увидеть! У обучающихся формируется ценностное отношение к знаниям, стремление расширять кругозор, умение учиться и активная жизненная позиция. А это для детей с ограниченными возможностями очень значимо.
-
Спасибо за внимание!
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.