Презентация на тему "Использование ТРКМ на уроках истории и обществознания"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Использование технологии развития критического мышленияна уроках истории и обществознания»

  Плотникова О.В., учитель истории и обществознания

• 
  Слайд 2

  Немного теории

  В концепции модернизации российского образования, ФГОС ООО и СОО выдвигается задача формирования молодого человека с критическим, нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных решений, основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира. Выпускник школы должен самостоятельно мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей действительности.    В России технология РКМ начала развиваться с 1997 года. Она основана на обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выгодского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова). Технология «Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться.

• 
  Слайд 3

  ТРКМ- технология развития критического мышления

  А что такое критическое мышление? — это: - способность ставить новые, полные смысла вопросы; - вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; - принимать независимые продуманные решения.

• 
  Слайд 4
  

  Чем может привлечь технология? Технология РКМ схематичностью и наглядностью ее приемов, графической организацией материала позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов: формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность); развитие базовых качеств личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность); формирование культуры чтения и письма; формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу; стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности; запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

• 
  Слайд 5

  Структура ТРМК включает три фазы: вызов, осмысление, рефлексия.

  Функции 3-х стадий ТРКМ: 1) ВЫЗОВ - мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к новой теме); - информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме); - коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями). 2) ОСМЫСЛЕНИЕ - информационная (получение новой информации); - систематизационная (классификация полученной информации); - мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме). 3) РЕФЛЕКСИЯ - коммуникационная (обмен мнениями о новой информации); - информационная (приобретение нового знания); - мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля); - оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

• 
  Слайд 6

  СИНКВЕЙН

  методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу. Синквейн является одним из приемов технологии критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.

• 
  Слайд 7

  Пример

• 
  Слайд 8

  ДИАМАНТА (или даймонт)

  Этот прием используется при характеристике противоположных понятий. Важный момент в выполнении задания – встреча, столкновение, соприкосновение двух противоположных понятий. Здесь учащиеся высказывают свою точку зрения и суждения, исходя из жизненного опыта.

• 
  Слайд 9

  Пример

• 
  Слайд 10

  Прием SWOT-анализ

  Проведение SWOT – анализ представляет собой заполнение матрицы, состоящей из четырех блоков, в центре матрицы записываем факт, явление, проблему, требующую исследования, а по блокам матрицы: S – сильные стороны изучаемого явления (англ. strengths – сильный) W – слабые стороны изучаемого явления (англ. weaknesses– слабый) О – возможности применения (англ. opportunities – возможности) T – угрозы применения (англ. threats – угрозы)

• 
  Слайд 11

  Пример

• 
  Слайд 12

  СТРАТЕГИЯ «ИНСЕРТ»

  Чтение текста с пометками. Используется для формирования такого универсального учебного действия как умения систематизировать и анализировать информацию. В процессе чтения учащиеся маркируют маркируют текст значками. Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки. Обязательно обсуждаются записи, внесенные в таблицу. Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.

• 
  Слайд 13

  Пример

• 
  Слайд 14

  КЛАСТЕР

  способ графической организации материала, отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.Прием заключается в выделении смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядке в виде «грозди». «Грозди» (кластеры) могут стать ведущим приемом как на протяжении всего урока в режиме технологии, так и на отдельных его этапах. «Грозди» -графический прием систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся». То есть располагаются в определенном порядке

• 
  Слайд 15

  Таким образом

  Применение технологии развития критического мышления на уроках: способствует активизации мышления, повышает мотивацию дает возможность проявить себя, свои творческие способности учит находить пути решения проблемы, сопоставлять свое мнение с другими заставляет учеников задумываться. Технология дает учителю: возможность создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества; возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критическому мышлению и самостоятельности в процессе обучения; возможность стать практиком, который умеет грамотно анализировать свою деятельность.

• 
  Слайд 16
  

  Применяйте, методы критического мышления. Желаю успехов.