Презентация на тему "Системно- деятельностный подход в преподавании истории"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Системно-деятельностный подход на уроках истории и обществознания Учитель истории и обществознания МКОУ Березовская СОШ Шустваль Л.М.

• 
  Слайд 2
  

  «Человек достигнет результата, только делая что-то сам...» (Александр Пятигорский, всемирно известный русский философ)

• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  

  12.09.2021 4  «В основе построения содержания федерального государственного образовательного стандарта общего образования лежит системно-деятельностный подход , который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества , инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества…» (Из стандарта общего образования)

• 
  Слайд 5
  

  12.09.2021 5 Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава… А. Дистервег, немецкий педагог-демократ XIX в., последователь Песталоцци

• 
  Слайд 6
  

  12.09.2021 6 Известный психолог Леонтьев говорил, что человеческая жизнь-это “система сменяющих друг друга деятельностей”. Процесс обучения как передача информации от учителя к ученику, считают психологи, противоречит самой природе человека – только через собственную деятельность каждый познает мир.

• 
  Слайд 7
  

  12.09.2021 7 Л.С. Выготский А.Н. Леонтьев Д.Б. Эльконин П.Я. Гальперин В.В. Давыдов Учёные - основоположники системно-деятельностного подхода

• 
  Слайд 8
  

  12.09.2021 8

• 
  Слайд 9
  

  УУД- универсальные учебные способы деятельности: личностные регулятивные познавательные коммуникативные

• 
  Слайд 10
  

  12.09.2021 10 Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Вектор смещения акцентов нового стандарта Чему учить? обновление содержания Ради чего учить? ценности образования Как учить? обновление средств обучения

• 
  Слайд 11
  

  Уметь учиться – это значит уметь выполнять и рефлектировать деятельность учения.

  Ученик должен осознать: «Я знаю, что я умею это делать и знаю, как это делать». В учебной деятельности пребывают учащиеся, а не педагог.

• 
  Слайд 12
  

  12.09.2021 12 Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Принцип вариативности Принцип творчества Принципы построения обучения в СДП

• 
  Слайд 13
  

  12.09.2021 13 Представленная система дидактических принципов обеспечивает передачу детям культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, преемственности, активности, сознательного усвоения знаний, научности и др.); не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает ее в направлении реализации современных образовательных целей; является механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым учеником индивидуальной образовательной траектории.

• 
  Слайд 14
  

  12.09.2021 14 Какими средствами реализовать системно-деятельностный подход. Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

• 
  Слайд 15
  

  Обучать деятельности - значит делать учение мотивированным, учить ученика оптимально организовывать свою деятельность, помогать сформировать умение контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Учитель не должен просто «натренировывать» ученика в выполнении каких-то приемов, операций - эти операции должны быть осмыслены и приняты учеником, в идеале - он должен находить свои способы действий.

• 
  Слайд 16
  

  16

• 
  Слайд 17
  

  Технологии Технология, основанная на создании учебной ситуации Технология проектного обучения Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения Информационные и коммуникативные

• 
  Слайд 18
  

  12.09.2021 18 Технология деятельностного метода предполагает следующую последовательность шагов на уроке:

• 
  Слайд 19
  

  12.09.2021 19

• 
  Слайд 20
  

  12.09.2021 20

• 
  Слайд 21
  

  12.09.2021 21

• 
  Слайд 22
  

  12.09.2021 22 Обеспечивает: формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Системно-деятельностный подход как концептуальная основа ФГОС общего образования

• 
  Слайд 23
  

  12.09.2021 23 Мотивацию учащихся на уроке обеспечивают: - положительный настрой; - девиз, эпиграф; - притча; - проблемный вопрос; - рассказ о реальных событиях.

• 
  Слайд 24
  

  12.09.2021 24 На этапе целеполагания, актуализации Постановка целей и задач урока выражается в дидактических категориях «знать», «уметь» Приемы, используемые на стадии вызова ТРКМ - «Я уже знаю», «Ключевые слова», «Кластер». «Сброс идей в корзину», «Лови ошибку» Технология «Ассоциативный ряд».                                      «Верю - не верю»

• 
  Слайд 25
  

  12.09.2021 25 На этапах формирования и закрепления полученного опыта используются частично-поисковые, проблемные методы, которые позволяют обучать. Организация работы с текстом. Формы: 1. Составление вопросов к тексту и ответы на них. 2. Комментированное чтение текста . 3. Аналитическое чтение текста. 4. Разбить текст на смысловые части. 5. Составление тезисного плана. 6. Составление таблиц. 7. Подбор примеров, раскрывающих основные идеи текста. 8. Составление логической схемы.

• 
  Слайд 26
  

  12.09.2021 26 Приемы «Пометки на полях», «Плюс и минус» Цель этого приема – показать неоднозначность любого общественного и исторического явления. «Три предложения» (передать содержание 3-я предложениями)

• 
  Слайд 27
  

  12.09.2021 27 Трепетно, нежно, заботливо, ласково С каждым ребенком с открытой душой, Все, что умеем, знаем и можем. Просто отдали и в сердце большом Место найдется для каждого школьника. Каждого нужно увидеть, раскрыть Всем нам желаю всего наилучшего, Чтобы всегда нам хотелось учить!