Презентация на тему "Использование технологии развития критического мышления на уроках информатики и математики"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование технологии развития критического мышления на уроках информатики и математики

  Вакулинская Наталия Александровна, учитель информатики и математики МАОУ «ООШ №13» г. Соликамска

• 
  Слайд 2
  

  Одним из инструментов, с помощью которого можно организовать образовательный процесс, направленный на формирование  универсальных учебных действий, является применение современных образовательных технологий.

  Учитель имеет возможность выбрать технологию, которая в большей степени соответствует его педагогическим задачам и психологическим особенностям класса.

• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  

  Включение в учебный процесс работы по технологии развития критического мышления  дает возможность для формирования всех видов УУД.

  «Верю – не верю», «Инсерт», «Знаю - Хочу узнать – Узнал» «Толстые и тонкие вопросы», «Кластеры», «Чтение с остановками», «Синквейн».

• 
  Слайд 5

  Прием «Кластеры»

  «Кластеры» - гроздь винограда, выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде «грозди». ведущий прием в начале урока и на стадии рефлексии графический прием систематизации материала.

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8

  Чтение текста с пометками:

  «+» -я это знал «-» - я этого не знал «!» - это меня удивило (думал иначе) «?» - не понял, есть вопросы, хотел бы узнать подробнее

• 
  Слайд 9

  Прием «Верю не верю».

  На столах у учащихся лежат карточки с вопросами. Все они начинаются со слов «верите ли вы, что…» Ответ на вопрос может быть только «да» (+) или «нет» (-) Поставьте соответствующий знак в первом столбце (а). Работайте в парах. Таким образом,  формируются личностные, регулятивные, познавательные УУД.

• 
  Слайд 10

  Стадия осмысления содержания.

  Подводя итоги работы с вопросами таблицы, учащиеся сравнивают результаты своих размышлений друг с другом в парах. Выясняется, что мнения учащихся относительно истинности некоторых утверждений не совпали. Таким образом, возникла ситуация сомнения: прав ли я, кто из нас прав?

• 
  Слайд 11

  Прием «Знаю-Хочу узнать - Узнал»

  В качестве опоры за заполнения 2-ой колонки учащимся может быть предложен список вопросительных слов: что, какие, как, сколько, где, почему, когда? После индивидуального выполнения задания учащиеся обсуждают вопросы в парах и выбирают наиболее интересные и наиболее важные для понимания данной темы вопросы. Учитель их также записывает на доске.

• 
  Слайд 12

  На стадии «рефлексии»

  учитель предлагает учащимся вернуться к списку вопросов, составленному в начале урока, и выяснить, на все ли вопросы найдены ответы, а также задать новые вопросы, которые возникли в процессе работы с информацией. итоговый текст может начинаться со слов: «Оказывается,…».

• 
  Слайд 13

  Технологии развития критического мышления дает ученику:

  - повышение эффективности восприятия информации; - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; -умение критически мыслить; - умение работать в сотрудничестве с другими; - повышение качества образования учеников.

• 
  Слайд 14

  Синквейн на тему «Информация»

  Информация Получать, добывать Полезная, нужная, актуальная Информация - сведения независимо от формы их представления знания

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  Спасибо за внимание!