Презентация на тему "СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ презентация"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Муниципальное дошкольное учреждение №1 «Сказка» г. Мегиона

  Система формирования эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству

• 
  Слайд 2
  

  Эстетическое отношение к миру входит в категорию главных ценностей, формированию и развитию которого должен быть посвящён весь учебно-воспитательный процесс в детском дошкольном учреждении, в том числе и в системе обучения изобразительному искусству

• 
  Слайд 3
  

  Нравственно-эстетический аспект: А.П.Валицкий, Выготский Л.С., Е.С.Громов, Э.В.Ильенков, Д.Б.Кабалевский, Ю.М.Лотман, А.А.Мелик-Пашаев, С.Л.Рубинштейн и др.Детское художественное творчество: А.И.Васильев, Л.А.Венгер, Л.В.Запорожец, Т.Н.Доронова, Е.И.Игнатьев, Т.С.Комарова, Т.Г.Казакова, В.С. Мухина, Н.П.Сакулина, Н.Б.Халезова, Г.Г.Григорьева и др.

• 
  Слайд 4
  

  Объект исследования:процесс формирования эстетических чувств у детей дошкольного возраста.

  Предмет исследования:методы формирования эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству.

• 
  Слайд 5

  Цель исследования:

  разработать систему методов, обеспечивающих формирование эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству.

• 
  Слайд 6
  

  Гипотеза: формирование эстетических чувств у старших дошкольников на занятиях изобразительным искусством будет проходить более эффективно, если в процессе обучения использовать методическую систему, включающую в себя:- модель совместной продуктивной деятельности воспитателя, руководителя изобразительной деятельностью, детей, родителей;-цели, задачи и содержание развития эстетических чувств;- группу методов, приёмов и дидактических средств, обеспечивающих развитие эстетических чувств к объекту наблюдения и изображения, к процессу изобразительной деятельности и её результату.

• 
  Слайд 7

  Задачи исследования:

  1. Изучить педагогические и психологические взгляды на эстетическое воспитание, опыт по эстетическому развитию дошкольников в процессе приобщения их к изобразительному искусству . 2. Определить сущность, структуру и специфику развития эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности. 3. Разработать шкалы оценочных критериев по определению уровня эстетических чувств у детей дошкольного возраста. 4. Разработать и экспериментально проверить содержание, формы и методы развития эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе занятий изобразительной деятельностью

• 
  Слайд 8
  

  Методологическая основа исследования:- теория развития личности в деятельности (П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);- теория эстетического развития дошкольников (Е. Д. Кошелева, Н. Васильева, Н.А.Ветлугина, Е. П. Ильин, С. Н. Николаева, М. С. Лисина, Е.А.Флерина и др.);-методика эстетического воспитания в процессе их приобщения к изобразительному искусству (Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Т.Г.Казакова, Т.С.Комарова, Л.В.Пантелеева, Т.А.Копцева и др.).

• 
  Слайд 9
  

  «Нельзя научить ребенка правде, добру без формирования у него понятий «красивое» и «некрасивое», «истинное» и «ложное», нельзя научить его стремиться к защите правды, добра, не сформировав у него эмоциональный протест против зла и лжи, умение ценить прекрасное и доброе в людях»

  Н.А.Ветлугина

• 
  Слайд 10

  Методы формирования эстетических чувств

  метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных проявлений вкуса; метод приучения, упражнения в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения; метод проблемных ситуаций, побуждающих к творческим и практическим действиям; метод побуждения к сопереживанию, к эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное, к отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире.

• 
  Слайд 11

  Обобщённые способы действия:

  способы ориентировки в звуковых, зрительных ощущениях; способы приобщения детей к идейно-эмоциональному содержанию произведений путем соучастия и сопереживания; способы целостного и аналитического подхода к художественным явлениям; способы ориентировки в самостоятельных действиях при восприятии, исполнительстве и продуктивном творчестве.

• 
  Слайд 12

  Констатирующий эксперимент

  Цель: оценка эффективности проделанной работы.

• 
  Слайд 13

  Задачи

  определение исходного уровня эстетических чувств у детей; раскрытие основных принципов развития эстетических чувств как неотъемлемой части развития художественно-творческих способностей, морально-нравственных качеств на занятиях изобразительным искусством; выявление характера эстетических чувств

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  

  Результаты анкетирования родителей и детей

• 
  Слайд 16
  

  Уровни развития эстетических чувств в старшем дошкольном возрасте

• 
  Слайд 17

  Цель формирующего этапа эксперимента

  разработка системы методов, обеспечивающих формирование эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству

• 
  Слайд 18

  Задачи:

  1) Развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; 2) Учить ребёнка самостоятельно определять замысел в рисунке и сохранять его на протяжении всей работы: развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины; 3) Создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей вне занятий по рисованию.

• 
  Слайд 19

  Основные виды занятий

  - Рисование с натуры (рисунок, живопись); - Рисование на темы и иллюстрирование (композиция); - Декоративная работа; - Батик с элементами дизайна; - Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

• 
  Слайд 20
  

  - Рисование с натуры (рисунок, живопись); - Рисование на темы и иллюстрирование (композиция); - Декоративная работа; - Батик с элементами дизайна; - Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

• 
  Слайд 21

  И. Левитан. Золотая осень

• 
  Слайд 22

  В Поленов. На лодке.

• 
  Слайд 23

  Аспекты решения проблемы

  -методическое сопровождение руководителя изобразительной деятельности родителей и детей; -новая яркая информация о предметах и явлениях окружающего мира и искусства; -положительная мотивация каждого изобразительного задания как выполнение «доброго дела», оказание помощи, проявление доброй воли, нравственной отзывчивости, чувства сопереживания и т.п.; -установка на формирование благоприятного психологического климата; -дифференцированный подход при обучении ребёнка изобразительному искусству в зависимости от подготовленности; -организация условий для самостоятельной деятельности; -эмоционально-эстетический анализ произведений искусства.

• 
  Слайд 24

  Контрольный эксперимент

  Цель: оценка эффективности проделанной работы.

• 
  Слайд 25
  

  Результаты анкетирования родителей и детей

• 
  Слайд 26
  

  Отношение родителей экспериментальной группы к изобразительному искусству

• 
  Слайд 27
  

  Отношение родителей контрольной группы к изобразительному искусству

• 
  Слайд 28
  

  Анализ результатов контрольного эксперимента

• 
  Слайд 29
  

  Уровень развития эстетических чувств на контрольном этапе (в%).

• 
  Слайд 30
  

  Динамика показателей (в%).

• 
  Слайд 31

  Спасибо за внимание!