Презентация на тему "Контроль и оценка знаний"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Контроль и оценка знаний.

• 
  Слайд 2
  

  Содержание: 1. Контроль эффективности обучения. Общие понятия. 2. Сущность, цели и функции контроля обучения. 3. Оценка и отметка. 4. Виды, формы и методы контроля обучения. 5. Дополнительно: тест и рейтинг как форма контроля.

• 
  Слайд 3

  КОНТРОЛЬ

  Продуктивность обучения зависит от количества, качества, полноты, своевременности (оперативности), глубины и объективности контроля. Под контролем понимается наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков. Составным компонентом контроля является проверка. Помимо собственно проверки контроль содержит оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки.

• 
  Слайд 4

  Цель и функции контроля

  Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся; в указании им путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создать условия для последующего включения учащихся в активную творческую деятельность. Функции контроля: Контролирующая; 2) Обучающая; 3) Диагностическая; 4) Прогностическая; 5) Развивающая; 6) Ориентирующая; 7) Воспитывающая.

• 
  Слайд 5

  ОЦЕНКА. ОТМЕТКА.

  Оценка - это способ и результат, подтверждающий соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков учащегося целям и задачам обучения. Отметка - это численный аналог оценки. Абсолютизация отметки ведет к формализму и безответственности по отношению к результатам обучения.

• 
  Слайд 6
  

  Виды контроля: Предварительный Текущий Периодический Тематический Отсроченный

• 
  Слайд 7

  ФОРМА КОНТРОЛЯ

  Индивидуальный Групповой Фронтальный

• 
  Слайд 8

  Методы контроля

  устный письменный практический компьютерный контроль самоконтроль

• 
  Слайд 9

  Педагогические требования:

  - индивидуальный характер контроля, который должен осуществляться за работой каждого обучаемого; - систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах обучения; - всесторонность контроля, которая должна обеспечить возможность проверки теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений обучаемых; - объективность контроля, позволяющая исключить субъективные и ошибочные суждения и выводы; - дифференцированный подход с учетом индивидуальных личностных качеств обучаемых; - единство требований со стороны обучающих.

• 
  Слайд 10

  По времени проведения

  - текущий, - тематический, - рубежный, - итоговый, - заключительный.

• 
  Слайд 11

  Педагогический тест

  Определяется как система заданий определенного содержания, возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерить уровень и оценить структуру подготовленности учащихся.  В педагогическом тесте задания располагаются по мере возрастания трудности - от самого легкого до самого трудного.

• 
  Слайд 12

  Четыре формызаданий:

        1)Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов из числа предложенных;      2) Задания открытой формы, где ответ испытуемый дописывает сам, в отведенном для этого месте;      3) Задания на установление соответствия;      4) Задания на установление правильной последовательности действий.

• 
  Слайд 13
  

  Рейтинговая технология оценивания результатов обучения основана на учете накапливаемых отметок за выполнение текущих учебных достижений.

• 
  Слайд 14

  Основные принципы рейтинговой системы обучения:

  принцип объективности оценки; принцип стимулирования сознательности и активности в обучении; принцип личностной ориентации образовательного процесса; принцип критериальности оценки; принцип гибкости и вариативности форм и методов организации обучения. принцип сочетания качественной и количественной форм выражения оценок.

• 
  Слайд 15

  Виды рейтинга и их характеристика

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18