Презентация на тему "Методология научного исследования"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Методология научного исследования Общие принципы

• 
  Слайд 2

  Методология

  Любое научное исследование осуществляется определенными приемами и способами, по определенным правилам.

  Учение о системе этих приемов, способов и правил называют методологией. Понятие «методология» в литературе употребляется в двух значениях:

  1) совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятельности (науке, политике и т.д.);

  2) учение о научном методе познания.

  Каждая наука имеет свою методологию.

• 
  Слайд 3

  Уровни методологии

  Всеобщая методология, которая является универсальной по отношению ко всем наукам и в содержание которой входят философские и общенаучные методы познания.

  Частная методология научных исследований для группы родственных наук, которую образуют философские, общенаучные и частные методы познания.

  Методология научных исследований конкретной науки, в содержание которой включаются философские, общенаучные, частные и специальные методы познания.

• 
  Слайд 4

  Методы научного исследования

  Методы научного исследования – способы изучения явлений и осуществления научного исследования (теоретические и эмпирические, общенаучные и методы конкретных наук).

  Методы научного исследования – совокупность приемов, способы реализации процедур исследовательского поиска и преобразования действительности.

• 
  Слайд 5

  Терминология

  • Техника исследования - совокупность специальных приемов для использования того или иного метода.
  • Процедура исследования – определенная последовательность действий, способ организации исследования.
  • Методика – это совокупность способов и приемов познания.
• 
  Слайд 6

  Основная функция методов

  • Внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного субъекта.
  • Метод есть система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении задач исследования, достижении определенного результата в исследовательской деятельности.
  • Метод дисциплинирует поиск истины, позволяет экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем.
• 
  Слайд 7

  О методах

  • Ф.Бэкон сравнивал метод со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте, и полагал, что нельзя рассчитывать на успех в изучении проблемы, идя ложным путем.
  • Р.Декарт методом называл «точные и простые правила», соблюдение которых способствует приращению знания, позволяет отличить ложное от истинного.
• 
  Слайд 8

  Принципы выбора методов

  Принцип множества методов исследования означает, что для решения любой научной проблемы используется не один, а несколько методов. При этом сами методы реконструируются исследователем в расчете на согласование их с природой исследуемого явления.

  Принцип адекватности метода существу изучаемого предмета и продукту, который должен быть получен.

• 
  Слайд 9

  Требования к выбору методов

  • Выбирать только научно обоснованные методы, которые могут обеспечить поучение и анализ объективных данных, характеризующих явления и процессы
  • Предварительно изучить возможности каждого метода для получения объективных данных при решении задач исследования
  • Не искажать последовательность и суть действий
• 
  Слайд 10

  Классификация методов

  В зависимости от сферы применения и степени общности:

  • всеобщие (философские), действующие во всех науках и на всех этапах познания;
  • общенаучные, которые могут применяться в гуманитарных, естественных и технических науках;
  • частные – для родственных наук;
  • специальные – для конкретной науки, области научного познания.
• 
  Слайд 11

  Классификация

  В зависимости от содержания изучаемых объектов: методы естествознания и методы социально-гуманитарного исследования.

  По отраслям науки: математические, биологические, медицинские, социально-экономические, правовые и т.д.

  В зависимости от уровня познания: методы эмпирического, теоретического и метатеоретического уровней

• 
  Слайд 12

  Методы эмпирического уровня

  • наблюдение,
  • описание,
  • сравнение,
  • счет,
  • измерение,
  • анкетный опрос,
  • собеседование,
  • тестирование,
  • эксперимент,
  • моделирование и т.д.
• 
  Слайд 13

  Методы теоретического уровня

  • аксиоматический,
  • гипотетический (гипотетико-дедуктивный),
  • формализация,
  • абстрагирование,
  • общелогические методы (анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию) и др.
• 
  Слайд 14

  Методы метатеоретического уровня

  • диалектический,
  • метафизический,
  • герменевтический и др.

  Некоторые ученые к этому уровню относят метод системного анализа, а другие его включают в число общелогических методов.

  К метатеоретическому уровню научного познания принято относить научную картину мира, стиль научного мышления, трактовку научной рациональности, парадигму, исследовательскую программу

• 
  Слайд 15
  

  Методы теоретического уровня

• 
  Слайд 16

  Аксиоматический метод

  Аксиоматический метод - способ построения научной теории, при котором в ее основание кладутся некоторые принимаемые в качестве истинных без специального доказательства положения (аксиомы или постулаты), из которых все остальные положения выводятся при помощи формально-логических доказательств.

  Пример: геометрия Евклида

• 
  Слайд 17

  Гипотетико-дедуктивный метод

  Гипотетический метод – способ исследования с использованием научной гипотезы, т.е. предположения о причине, которая вызывает данное следствие, или о существовании некоторого явления.

  Математика спрашивают, можно ли данный прямоугольник вписать в данный круг. Он отвечает, что может ответить на это лишь гипотетически: вписать можно, если радиус круга равен половине гипотенузы.

  Гипотетико-дедуктивный метод - способ построения научной теории, в основе которого лежит создание системы взаимосвязанных гипотез, из которых путем их дедуктивного развертывания выводятся утверждения, непосредственно сопоставляемые с опытными данными. Выдвижение догадки  отбор из множества  выведение следствия  экспериментальная проверка

• 
  Слайд 18

  Формализация

  В основе формализации лежит представление и изучение какой-либо содержательной области знания (научной теории, рассуждения и др.) в виде формальной системы, создание обобщенной знаковой модели некоторой предметной области, позволяющей обнаружить ее структуру и закономерности протекающих в ней процессов путем операций со знаками.

  Пример: мелодия, представленная нотами; процесс описанный уравнением

• 
  Слайд 19

  Абстрагирование и обобщение

  Абстрагирование — это мысленное отвлечение от отдельных свойств предмета и его отношений с другими предметами.

  Пример: движение мы начинаем изучать с того, что абстрагируемся от всех видов криволинейного движения, затем от всех видов ускоренного движения, оставляя для рассмотрения чистую инерциальную форму

  Обобщение – установление общих свойств и отношений предметов и явлений; определение общего понятия, в котором отражены существенные, основные признаки предметов или явлений данного класса. Вместе с тем обобщение может выражаться в выделении не существенных, а любых признаков предмета или явления.

• 
  Слайд 20

  Исторический метод

  Исторический метод заключается в выявлении исторических фактов и на этой основе в таком мысленном воссоздании исторического процесса, при котором раскрывается логика его движения. Он предполагает изучение возникновения и развития объектов исследования в хронологической последовательности.

• 
  Слайд 21

  Восхождение от абстрактного к конкретному

  Восхождение от абстрактного к конкретному как метод научного познания состоит в том, что исследователь вначале находит главную связь изучаемого предмета (явления), затем, прослеживая, как она видоизменяется в различных условиях, открывает новые связи и таким путем отображает во всей полноте его сущность.

• 
  Слайд 22

  Системный метод

  Системный метод заключается в исследовании системы (т.е. определенной совокупности материальных или идеальных объектов), связей её компонентов и их связей с внешней средой.

  При этом выясняется, что эти взаимосвязи и взаимодействия приводят к возникновению новых свойств системы, которые отсутствуют у составляющих её объектов.

  Взгляд на изучаемый объект как систему предполагает принятие допущения о

  его относительной независимости от других объектов и самодостаточности с точки зрения его функционирования как целого по присущим ему внутренним законам.

  о его целостности, что означает принятие гипотезы о наличии интегральных законов его поведения, не сводимых (не редуцируемых) к сумме законов функционирования его отдельных элементов.

  Широкое применение системного метода в науке и технике стало возможным благодаря развитию общей математической теории систем, теории функций комплексного переменного, а также проверки сложных математических моделей объектов с помощью современной вычислительной математики и мощных ЭВМ.

• 
  Слайд 23
  

  Системный подход имеет два аспекта:

  • познавательный (описательный)
  • конструктивный (используемый при создании систем).

  При описательном подходе внешние проявления системы (ее целесообразные свойства, а также функции как способы достижения цели) объясняются через ее внутреннее устройство - состав и структуру.

  При проектировании системы процесс идет по следующим категориальным ступеням: проблемная ситуация - цель - функция - состав и структура - внешние условия.

  Конструктивный и описательный аспекты системного подхода тесно связаны и взаимодополняют друг друга.

• 
  Слайд 24

  Мысленный эксперимент и идеализация

  Мысленный эксперимент основан на анализе такой комбинации объектов, которую невозможно реализовать материально.

  Если в таком мысленном эксперименте представления об объекте получают, исключая какое-то условие, необходимое для его реального существования, то этот метод представляет идеализацию.

• 
  Слайд 25

  Математическая гипотеза

  Математическая гипотеза— метод исследования, основанный на экстраполяции определенной математической структуры (системы уравнений, математических формализмов) с изученной области явлений на неизученную.

• 
  Слайд 26
  

  Эксперимент

• 
  Слайд 27

  Констатирующий эксперимент

  Проводится для установления фактического исходного состояния перед экспериментом основным, преобразующим.

  Проведение констатирующего эксперимента позволяет довести разработку исследовательских задач до высокой степени определенности и конкретности.

  Констатирующий эксперимент не формирует каких-либо новых, заданных качеств у объекта, его задача в другом:

  • в объективном исследовании и установлении наличных существенных количественных и качественных характеристик,
  • в установлении законов функционирования процесса в исходном состоянии, в причинном объяснении этого состояния.

  Именно такого рода знания являются отправным основанием для формулирования целей и задач исследования.

• 
  Слайд 28

  Преобразующий эксперимент

  Преобразующий эксперимент формирует новые, заданные качества у объекта.

  Программа экспериментальной работы, методика эксперимента и техника регистрации текущих событий экспериментального процесса осуществляются прямыми и косвенными наблюдениями, проведением бесед, опытами, анкетированием, изучением всевозможной документации и материальных свидетельств.

  Основные качества исследуемых методик, которых надлежит добиваться при планировании эксперимента, состоят в том, чтобы обеспечить с их помощью

  • репрезентативность,
  • валидность эксперимента,
  • его достаточную разрешающую способность для разделения фактического материала по типическим группам или различения ступеней интенсивности изучаемого качества, функционирования процесса.
• 
  Слайд 29

  Условия эксперимента

  непрерывно поддерживать условия, обеспечивающие неизменность темпа и ритма протекания эксперимента, сходство и различие экспериментальных и контрольных групп;

  варьировать и дозировать управляемые условия и интенсивность факторов, оказывающих направленное влияние на конечные результаты, подлежащие сопоставлению;

  систематически оценивать, измерять, классифицировать и регистрировать частоту и интенсивность текущих событий экспериментального процесса, включая такие его моменты, когда объект исследования приобретает устойчивые запланированные характеристики;

  параллельно эксперименту вести систематическую первичную обработку фактического материала с тем, чтобы сохранить его свежесть и достоверность деталей, не допустить наслоения на него последующих впечатлений и интерпретаций.