Содержание
-
«Познавательно-исследовательская деятельность с детьми раннего возраста» МБДОУ ДСКВ №25 МО Ейский район Краснодарский край Воспитатель: Переверзева Э. И.
-
Актуальность Ранний возраст – период активного познания окружающего мира и исследовательской деятельности ребёнка с предметным миром. В этот период познавательная активность детей – это исследовательская деятельность с различными предметами. Ребёнок исследует различные свойства предметов: форму, величину, проводит простые причинно – следственные связи между ними, изучает характер движений и соотношений предметов. Эти действия психологи называются орудийными или предметными, поскольку предполагают воздействие одним предметом на другой для достижения определённого результата. Смысл действий открывает для ребёнка взрослый. Вопрос о развитии познавательной активности у детей раннего возраста посредством исследовательской деятельности всегда был и остается актуален. Ребёнок, исследуя различные предметы и их свойства, проводит простые причинно – следственные связи, изучает характер движений и соотношение предметов. Тем самым он формирует свой интеллектуальный и творческий потенциал.
-
ЗАДАЧИ ЦЕЛЬ Задачи познавательно-исследовательской деятельности: развитие интереса к окружающему миру, формирование первичных представлений о свойствах предметов и веществ (форме, цвете, величине, структуре, звучности и т. д.);развитие речевых навыков (построение устной речи — ответов на вопросы, рассказ об увиденном), словарного запаса;создание положительной мотивации к самостоятельному поиску нужной информации;стимулирование и поощрение любознательности, наблюдательности;формирование навыка работы с различными инструментами, развитие мелкой моторики Развитие познавательного интереса у детей раннего возраста через экспериментирование.
-
Условия создания оптимальной предметно – развивающей среды: разнообразие и насыщенность, неординарность и сменяемость предметной среды, включение в неё максимального количества предметов взрослого обихода, предоставление свободы исследования, резерв свободного места и времени для разворачивания игр, возможность брать любые игрушки и действовать с ними по собственному усмотрению определение максимального уровня размещения игрушек и материалов согласно росту, универсальность предметно – игровой среды, позволяющей играть совместно, трансформировать её в соответствии с видом игры и содержанием, учёт опыта детей, способности к комбинированию, созданию нового.
-
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». •
-
«Уход за комнатными растениями» 1. Расширить представления детей о комнатных растениях. 2. Закреплять умение поливать растение из лейки, рыхлить землю в горшке. 3. Вызвать у детей интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. Развивать речь, внимание, мышление; развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие. Воспитывать заботливое отношение к природе, желание помогать взрослым и участвовать в совместном труде.
-
. «Лего» Конструктор. Развитие воображения. Изучение формы, цвета Пазлы-вкладыши. Развитие мелкой моторики, воображения, мышления.
-
«Тонет-не тонет» «Что растворяется в воде?»
-
«Мыльные пузыри» (не традиционный способнадувания) Работа с природным материалом. (Гладкий, колючий, овальный …)
-
«Познания в области природы. Времена года.» «Где растут фрукты» Игры на липучках. Развитие любознательности, чувства коллективизма, закрепление названий фруктовых деревьев.
-
Развитие мелкой моторики, воображения, прямой и диалогической речи. «Искатели» (Работа с крупами, макаронными изделиями, бобовыми)
-
Работа с кинетическим песком.1. Развивает мелкую моторику и тактильную чуствительноть.2. Помогает развивать навыки коммуникации при игре с другими детьми. 3. Пробуждает творческие способности.4. Нормализует эмоциональное состояние , помогает справиться с нервными расстройствами, побороть страхи.
-
Развивать у детей творческое воображение, способность совместно развивать игру, используя конструктор, строительный материал. «По выбору детей». Учить детей строить постройки и объединяться в одну группу, вместе придумывать сюжет и обыгрывать его. Учить играть дружно, не ссориться, уступать друг другу. «Игры с деревянным конструктором и кубиками»
-
«Сюжетно-ролевые игры» Игра — ведущий вид деятельности дошкольника. В сюжетно-ролевых играх отражаются представления детей об окружающем мире, взаимоотношениях и профессиональных обязанностях людей. Ребёнок переносится из повседневной рутины: примеряет интересную роль, использует образы памяти и фантазию для действия в придуманной ситуации. Сюжетно-ролевая игра не только развлекает ребёнка, но и является элементом образовательного процесса в детском саду.
-
СПАСБО ЗА ВНИМАНИЕ
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.