Презентация на тему "Актуальные направления диагностико-консультативной и коррекционно-развивающей работы учителей-дефектологов Центра диагностики и консультирования Санкт-Петербурга"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Работа учителей-дефектологов ГБОУ Центра диагностики и консультирования Санкт-Петербурга

  Авторы: учитель-дефектолог, Лунева М.А., учитель-дефектолог, Яценко Т.И.

• 
  Слайд 2
  

  Направления деятельности специалистов по коррекционной (специальной ) педагогике:

  Педагогическая диагностика Консультативная работа с родителями и специалистами Коррекционно-развивающая работа с детьми Пропедевтическая работа с детьми.

• 
  Слайд 3

  Педагогическая диагностика

  Цель: обеспечение эффективного взаимодействия с родителями и специалистами образовательных учреждений различных типов по вопросам воспитания, обучения и сопровождения проблемного ребенка в образовательном пространстве.

• 
  Слайд 4

  Задачи педагогической диагностики:

  изучение индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей ребенка; выявление трудностей в усвоении учебного материала; выявление причин возникновения трудностей усвоении учебного материала; разработка рекомендаций по выбору эффективных средств предупреждения и преодоления возникших трудностей в процессе обучения и воспитания; определение вида образовательного маршрута для детей дошкольного и школьного возраста.

• 
  Слайд 5

  Этапы педагогической диагностики

  Педагогическая диагностика развития познавательных способностей и индивидуальных качеств личности ребенка. Педагогическая диагностика качества учебной деятельности и уровня сформированности знаний ребенка, навыков и умений по образовательной программе.

• 
  Слайд 6
  

  Педагогическая диагностика развития познавательных способностей и общей осведомленности об окружающем мире осуществляется с учётом возрастных закономерностей развития, психофизического развития и индивидуальных особенностей ребенка с использованием игровых заданий и разнообразного стимульного материала.

• 
  Слайд 7

  Схема педагогической диагностики

  1. Знакомство с документацией (характеристика на ребенка из образовательного учреждения, рабочие тетради ребенка и т.д.) 2. Беседа с родителями (законными представителями ребенка) с целью: выяснения причин обращения в ГБОУ ЦДК, получения сведений о семье и ближайшем окружении ребенка, уточнения данных о раннем развитии и особенностях поведения и общения, адаптации ребенка к условиям образовательных учреждений (детский сад, школа, кружки, секции), получения информации о наличии опыта индивидуальных занятий со специалистами (логопедом, дефектологом, психологом)

• 
  Слайд 8
  

  3. Диагностика познавательных способностей и индивидуальных качеств личности ребенка.Проведение беседы с ребенком с целью- уточнения круга интересов ребенка, отношений к учебной деятельности, -сформированности коммуникативных навыков.Диагностика уровня развития мышления (умений гибкого использования различных операций мышления: анализ, синтез, сравнение обобщение, классификация, сериация, абстракция).

• 
  Слайд 9
  

  Педагогическая диагностика качества учебной деятельности и степени сформированности знаний, умений и навыков

  Критерии анализа навыков учебной деятельности: скорость, точность, легкость выполнения задания; умение самостоятельно планировать и выполнять работу; умение находить ошибки, исправлять их; умение продуктивно использовать оказанную помощь.

• 
  Слайд 10
  

  Подбор диагностического материала осуществляется с учетом возраста и вида программы, по которой обучается ребенок, а также психофизических особенностей ребенка.В процессе обследования учитель-дефектолог определяет уровень сформированности знаний, умений и навыков по следующим предметам: -математика, -русский язык -чтение.

• 
  Слайд 11
  

  4. Оценка результатовСоставление заключения по результатам обследования и выработка рекомендаций на основе данных, полученных в ходе обследования ребенка5. Консультирование родителейКонсультирование родителей (законных представителей) по результатам проведенного обследования. Беседа с родителями о путях возможного решения возникших проблем в обучении и воспитании ребенка, принятие совместных решений.

• 
  Слайд 12
  

  Коррекционно-развивающие занятияСпециалисты кабинета специальной педагогики оказывают педагогическую коррекционную помощь детям и подросткам школьного возраста с трудностями в обучении по русскому языку и математике, обучающимся по разным видам образовательных программ.Зачисление детей на коррекционно-развивающие занятия осуществляется в зависимости от возраста ребенка и наличия педагогических проблем.Занятия проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме, по следующим (коррекционно-развивающим) программам:- Программа коррекционно-развивающих занятий по преодолению трудностей формирования навыков грамотного письма у школьников.-Программа коррекционно-развивающих занятий по преодолению трудностей формирования вычислительных навыков у школьников.

• 
  Слайд 13
  

  Программа коррекционно-развивающих занятий по преодолению трудностей формирования вычислительных навыков у школьников

• 
  Слайд 14
  

  Программа направлена на оказание помощи преимущественно детям школьного возраста, испытывающим трудности в овладении количественным и порядковым счётом в пределах 10, в выполнении арифметических действий.Основное содержание программы может быть использовано в работе с детьми старшего дошкольного возраста с целью формирования математических представлений и развития познавательных способностей.

• 
  Слайд 15
  

  Знание и умение выявлять причины, лежащие в основе трудностей овладения навыками письменной речи и вычислительными навыками необходимы для выбора наиболее оптимальных форм и методов коррекционно-развивающей работы

• 
  Слайд 16
  

  К наиболее распространенным причинам возникновения нарушений вычислительных умений и навыков относятся:-незрелость сукцессивных функций (нарушение запоминания и воспроизведения временных, пространственных последовательностей и выполнение мыслительных операций с ними);-недостаточно дифференцированное восприятие;-недоразвитие произвольного внимания и памяти;-недостаточное развитие мыслительных операций;-недоразвитие временных и пространственных представлений.- специфика латерализации сенсомоторных функций (левшество, скрытое левшество, амбидекстрия);

• 
  Слайд 17

  Задачи коррекционно-развивающих занятий в рамках данной программы:

  Коррекция и оптимизация развития психических функций (восприятие, внимание, памяти); Формирование понятия о числе (умение оперировать со множествами, коррекция и автоматизация вычислительных навыков, работа над составом числа); Развитие познавательной деятельности (мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация).

• 
  Слайд 18

  Разделы программы

  Коррекционно-развивающая пропедевтика. Числовой ряд от 1 до 10. Счётные операции в пределах 10. Время освоения каждого раздела программы индивидуально и зависит от возможностей и особенностей конкретного ребенка. Темы психолого-педагогических тренингов могут включаться на разных этапах курса или входить отдельными упражнениями в каждую тему. Данная программа реализуется как на индивидуальных занятиях продолжительностью 40 минут, так и на подгрупповых занятиях.

• 
  Слайд 19

  Критерии результативности коррекционно-развивающих занятий

  Основными критериями являются – правильность и скорость выполнения операций, которые рассматриваются как показатели индивидуальных достижений ребенка. Положительные изменения по указанным критериям фиксируются как успешность в обучения ребенка.

• 
  Слайд 20

  Педагогический анализ

  Результативность работы по реализации программного содержания в ходе коррекционно-развивающих занятий определяется: -по итогам сравнительного анализа первичного обследования и итогового обследования, - по результатам выполнения серии контрольных заданий, - показателями успеваемости ребенка в школе, - оценкой родителей ребенка успешности преодоления имеющихся у него трудностей (анкетирование родителей, собеседование).

• 
  Слайд 21
  

  Программа коррекционно-развивающих занятий по преодолению трудностей формирования навыков грамотного письма у школьников

  Цель: развитие навыков практической грамотности детей. Задачи: -коррекция и развитие устной речи (обогащение словарного запаса, грамматического строя речи, обучения нормам русского языка) -коррекция психических функций, мыслительных операций; -усвоение и закрепление наиболее трудных тем по русскому языку; - воспитание интереса к родному языку, его изучению.

• 
  Слайд 22
  

  Выбор методов форм работы основан на понимании значимости работы по развитию мыслительных операций и психических функций

  Занятия носят практическую направленность (работа над теоретическим материалом сведена к необходимому минимуму); При подборе речевого материала соблюдается принцип частотности употребления той или иной речевой формы в речи; Используются различные алгоритмы выполнения и проверки заданий для оптимизации у детей навыков планирования и самоконтроля в собственной деятельности.

• 
  Слайд 23

  Программа содержит 5 разделов:

  Коррекционно-развивающая пропедевтика; Фонетика и графика; Словообразование; Морфология; Синтаксис. Каждый из разделов программы можно использовать автономно, либо варьировать в зависимости от проблем учащегося.

• 
  Слайд 24
  

  В программе наряду с орфографическими темами включается работа по коррекции дисграфии. Подбор языкового материала проводится с учетом орфографических и дисграфических задач в комплексе.Изучение теоретического материала сводится к минимуму. особое внимание уделяется только основным темам, необходимым для формирования навыка грамотного письма.На начальных этапах отрабатываются отдельные грамматические темы. Затем задания постепенно приобретают комплексный характер, что позволяет ребенку ориентироваться сразу в нескольких группах орфограмм.

• 
  Слайд 25
  

  Развитие орфографической зоркости у детей проводится при выполнении следующих заданий:

  Диктанты с маркировкой орфограмм с словах (выделение в словах орфограмм цветным карандашом, ручкой); Предупредительный диктант (орфограммы разбираются перед письмом); Комментированное письмо (орфограмма разбирается во время письма); Объяснительный (орфограммы разбираются после письма); Выборочные диктанты.

• 
  Слайд 26
  

  Работа по поэтапному формированию продуктивной стратегии восприятия текста.

  Целью проведения данного вида работы является развитие навыков разномодальной обработки текстовой информации (зрительной, кинестетической, слуховой) Ребенок читает текст вслух, находит и объясняет орфограммы, затем списывает текст с печатного образца. Далее этот же текст ребенок пишет под диктовку. Система подобных упражнений дает значительный эффект для развития орфографической зоркости при работе с текстом.

• 
  Слайд 27
  

  Успешными результатами работы являются:- повышение уровня практической грамотности (сокращение количества ошибок в письменных работах);- проявление заинтересованности ребенка к изучению русского языка;- качественное улучшение уровня познавательных навыков.

• 
  Слайд 28

  Спасибо за внимание!