Презентация на тему "Диагностика в обучении"

Содержание

• 
  Слайд 1

  ГБС(К)ОУ школа № 487Выборгского района Санкт - Петербурга

  Специфика диагностики в обучении по Программам 8 вида 1 вариант

• 
  Слайд 2

  Виды диагностики

  медицинская; психологическая; педагогическая

• 
  Слайд 3

  Диагностика

  - это в переводе с греческого «ПОЗНАНИЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ», т.е познание ребенка, ученика

• 
  Слайд 4

  Педагогическая диагностика

  – практика выявления качества учебно-воспита-тельной деятельности, причин ее успехов или неудач, а также совершен-ствования этой практики

• 
  Слайд 5

  Цель педагогической диагностики

  определить стартовый уровень развития школьника и перспективу в его обучении

• 
  Слайд 6

  Задачи диагностикив обучении

  выяснение уровня усвоения обучающимися ЗУН; определение динамики развития обучающихся в течение определенного периода времени; установление реальных изменений в динамике под влиянием организованных учебных воздействий; определение методов, способов, форм работы с каждым ребенком; разделение учащихся на группы для дальнейшей дифференциации в обучении с учетом достигнутых результатов; определение индивидуальных способностей с целью принятия своевременных мер по их развитию

• 
  Слайд 7

  Что изучает педагогическая диагностика

  - Обученность, т.е. реальное усвоение знаний, умений, навыков - обучаемость , т.е способность переносить и применять полученные знания на практике

• 
  Слайд 8

  Не объединяйте понятия

  «контроль знаний, проверка знаний, умений и навыков» обучаемых с «диагностикой» Сначала необходимо понять, как лучше провести контроль знаний, чтобы не навредить ребенку, а потом и проводить

• 
  Слайд 9

  Контроль знаний = диагностика ?

  Контроль знаний - результат - отметка - что умеет и не умеет учащийся - констатация Диагностика - процесс - оценка (чаще словесная); - что умеет учащийся - развитие: педагоги-ческое сопрово-ждение

• 
  Слайд 10

  Формы диагностики

  самостоятельная работа; срезовый контроль; тестовые задания; опросник; ведение дневника наблюдений за ребенком; собеседование; игры; конкурсы; выставки рисунков и т.д.

• 
  Слайд 11

  Методы педагогической диагностики

  беседа; наблюдение; анкетирование; опрос в форме интервью; письменный опрос; тесты, др.

• 
  Слайд 12

  Педагогическое диагностирование в обучении

• 
  Слайд 13

  Цели диагностирования в обучении

  получение результатов обучения; анализ, учет и сравнение полученных результатов; планирование последующих этапов учебного процесса

• 
  Слайд 14

  Принципы педагогическойдиагностикив обучении

  систематичность; объективность; наглядность (гласность)

• 
  Слайд 15

  Системность в педагогической диагностике

  даёт возможность учителю сравнивать умения учащихся как на начальном этапе изучения материала, так и в процессе обучения; позволяет определять трудности в формировании предметных умений, зону ближайшего развития каждого ребенка; организовать целенаправленную работу с каждым учеником; проследить продвижение каждого учащегося к поставленной учебной цели

• 
  Слайд 16

  Диагностика позволяет учителю

  использовать диагностические данные для корректировки знаний; осуществлять дифференцирован-ный подход при обучении учащих-ся; добиваться значительных резуль-татов обученности и качества знаний

• 
  Слайд 17

  Позволяет ученику

  узнать конкретные требования к знаниям и умениям по предмету; устанавливать личный рейтинг; приобрести положительную мотива-цию учения; успешно продвигаться к обозначен-ной учебной цели, учитывая свои индивидуальные особенности

• 
  Слайд 18

  Позволяет родителям

  видеть реальную картину достижений своего ребенка в учении; получать объективную оценку его учебной деятельности; участвовать в целенаправленном развитии ребенка

• 
  Слайд 19
  

  познавательные Коммуникативные Личностные Регулятивные УУД

• 
  Слайд 20

  Отличия диагностики в обучении учащихся 8 вида 1 вариант от 7 вида

  содержанием; оценивание; формы и методы работы; критерии

• 
  Слайд 21
  

  Памятка для учителяпо формированию и развитию универсальных учебных действий

  Любые действия должны быть осмыслен-ными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребён-ком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

• 
  Слайд 22

  Главная проблема

  необходимость нахождения и уточнения путей осуществления диагностики как деятельности по распознанию, выявление, оценка и учет знаний в образовательном процессе индивидуальных и групповых особенностей обучающихся в нашей школе

• 
  Слайд 23

  проблемы

  в целеполагании и систематизации, имеющихся диагностик; отсутствие конкретного времени для проведения диагностики; в сборе и объединении информации по проведенным диагностическим работам с целью комплексного сопровождения специалистами школы

• 
  Слайд 24

  Учитель, помни о своих учениках! Нам необходимо:

  создать атмосферу успеха каждому; помогать ребёнку учиться легко; помогать обретать уверенность в своих силах и способностях; не скупиться на поощрения и похвалу

• 
  Слайд 25
  

  Творческих Вам успехов!

• 
  Слайд 26

  Всем! Всем!

  СПАСИБО!