Презентация на тему "Развитие речи у дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Семинар – практикум по теме: «Дидактическая игра в развитии речи»

  Воспитатель Завадская Л.Г.МБДОУ № 56

• 
  Слайд 2

  Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает.

  Р. Эмерсон Как вы думаете, что является причиной низкого уровня речевого развития у детей?

• 
  Слайд 3

  Причины низкого уровня развития речи:

  Воспитатель знает методику, но не технологию. Не знает уровня развития речи. Речевое развитие рассматривается как изолированный психологический процесс в отрыве от мышления и эмоций, воображения. Обучение идёт в лингвистической форме, игнорирует коммуникативные умения, отсюда- отсутствие культуры речи и культуры общения. Комфортное пребывание в саду способствует успешному развитию

• 
  Слайд 4
  

  Условия успешного речевого развития ребенка-дошкольника, необходимо помнить:

  цель обучения должна быть эмоционально значима для него – достигнув цели, ребенок ждет похвалы или удивления взрослого; лучше сохраняется материал, тот который поразил и увлек ребенка; дети очень любят соревнование и игру; во многом внимание дошкольника зависит от изобретательности взрослых, их фантазий.

• 
  Слайд 5
  

  в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками; обеспечить развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с возрастными особенностями; обеспечить условия для обогащения их словаря в соответствии с возрастными особенностями; создать условия для овладения детьми грамматическим строем речи; развивать связную речь с учётом их возрастных особенностей; уделить специальное внимание развитию у детей понимания речи( упражняя в выполнении словесных инструкций); приобщать детей к культуре чтения худ. литературы;

• 
  Слайд 6
  

  Игра обязательно должна присутствоватьв детском коллективе. Детский коллектив не играющий не будет детским коллективом… Воображение развивается только в коллективе, обязательно играющем. А.С. Макаренко

• 
  Слайд 7

  Основные виды дидактических игр:

  - игры с предметами (игрушки, природный материал и т.д.); - настольно-печатные игры; - словесные игры.

• 
  Слайд 8

  Народные игры

• 
  Слайд 9

  «Сорока – белобока»

• 
  Слайд 10

  «Уложи куклу спать»

• 
  Слайд 11

  Дидактические игры развивают сенсорные способности детей.

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13

  I. Игры с предметамиИгрушки, реальные предметы

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15

  Игры с природным материалом

• 
  Слайд 16
  

  Подбор картинок по парамнайти среди разных игрушек два одинаковых мишки

• 
  Слайд 17

  Подбор картинок по общему признаку«Что растет в саду?»

• 
  Слайд 18

  Составление разрезных картинок, кубиков

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  Структурой дидактической игры являются:

  Дидактическая задача (нужно знать уровень подготовленности воспитанников, т.к. они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями). Игровые правила (цель: организовать действия, поведение детей. Могут разрешать, запрещать, предписывать, делая игру занимательной, напряженной). Игровые действия или ход игры (ими направляется, контролируется выполнение правил).

• 
  Слайд 21

  Методика организации дидактических игр имеет три направления:

  подготовка анализ проведение

• 
  Слайд 22

  «подготовка»

  - отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь и др.); - установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы; - определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время); - выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим; - определения количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально); - подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки…); - подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой; - подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.

• 
  Слайд 23

  «проведение»

  - ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них); - объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил; - показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату (например, если кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза); - определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра. Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием); - подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, т.к. по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят. При подведении итогов воспитатель подчеркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность. В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает, что в следующий раз можно играть в новую игру, она будет тоже интересной. Дети обычно ждут этого дня.

• 
  Слайд 24

  «анализ»

  анализ проведенной игры направлен на выявление приемов ее подготовки и проведения: какие приемы оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры, избежать впоследствии ошибок. Кроме того, анализ позволит выявить индивидуальные особенности в поведении и характере детей и, значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними. Самокритичный анализ использования игры в соответствии с поставленной целью помогает варьировать игру, обогащать ее новым материалом в последующей работе.