Презентация на тему "Дисграфия и дизорфография у младших школьников"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Дисграфия и дизорфография у младших школьников

  Подготовила: Ермилова З.И. Учитель-дефектолог

• 
  Слайд 2

  Дисграфия

  Это специфическое нарушение процесса письма, обусловленное несформированностью некоторых психических функций и проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках на письме.

• 
  Слайд 3

  Виды дисграфии

• 
  Слайд 4

  Артикуляторно-акустическаядисграфия

  Причины: Проявления: Нарушенное звукопроизношение Замены и пропуски букв (аналогичны заменяемым и пропускаемым в устной речи)

• 
  Слайд 5

  Акустическая дисграфия

  Причины: - Недоразвитие фонетико – фонематического анализа. - Недостаточность звуко – буквенного анализа. Проявление: - Замены букв, соответствующих фонетически близким звукам (свистящих -шипящих, звонких и глухих, соноровр- л). - Неправильное обозначение мягкости.

• 
  Слайд 6

  Примеры:

  "писмо", "лубит", "больит"

• 
  Слайд 7

  Преодоление:

  Устранение дефектов звукопроизношения. Совершенствование фонематической дифференциации звуков, усвоение их правильного буквенного обозначения на письме . Корректурные пробы.

• 
  Слайд 8
  

  Дисграфия, обусловленная несформированностью навыков языкового анализа и синтеза

  Причины: - Нарушение различных форм звукового анализа и синтеза: трудности деления предложения на слова, выполнения слогового или фонематического анализа и синтеза слов. - Неустойчивость произвольного внимания . Проявления: - Нарушение границ предложения. - Слитное написание предлогов с другими словами.  - Слитное написание слов. - Раздельное написание частей слова. - Перестановки, пропуски и добавление слогов.

• 
  Слайд 9

  Примеры

  санки - снки, кричат – кичат весна - весена, школа - шекола, ноябрь - ноябарь, дружно - дружено, Александр – Александар

• 
  Слайд 10

  Преодоление:

  1. Звуковойанализ и синтез: «Назови все звуки в слове», «Назови первые звуки слов» и т.д. 2. Слоговойанализ и синтез: «Словестные цепочки (собака – капуста – стакан)», «Деление слов на слоги», «Составление слов из слогов» и т.д. 3. Анализ и синтез на уровне предложений: « Составление предложений из слов»

• 
  Слайд 11

  Оптическая дисграфия

  Причины: - Недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений. - Недостаточная сформированность зрительного анализа и синтеза. - Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательными образами буквы. - Неумение поэлементно воспроизводить образец. Проявления: - «Зеркальное» написание букв. - Замены и искажения графического и моторного образа буквы. - Стереотипные добавления одной и той же буквы, элемента буквы, слога, слова.

• 
  Слайд 12

  Примеры:

• 
  Слайд 13

  Преодоление:

  Заучивание стихов о буквах Создание букв из различных материалов Угадывание букв, начертанных в воздухе или на частях тела Обсуждение схемы написания буквы Развитие произвольного внимания

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15

  Аграмматическая дисграфия

  Причины: - Недоразвитие грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений. - Билингвизм (двуязычие) Проявления: - Неверное употребление числа имен существительных. - Ошибки согласования имен существительных с прилагательными в роде, падеже, числе. - Трудности конструирования сложных предложений, пропуски членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении.

• 
  Слайд 16

  Примеры:

  козлята – козлёнки много деревов над столом – на столом около него – около ним дети бежит

• 
  Слайд 17

  Преодоление:

  - Отработка навыков правильного образования форм слов, согласования слов. - Составление предложений из слов в начальной форме. - Расширение словарного запаса.

• 
  Слайд 18

  Смешанная форма дисграфии

  - Несформированность сразу нескольких операций письма. - Ошибки множественны, разнообразны.

• 
  Слайд 19

  Примеры:

• 
  Слайд 20

  Дизорфография.

  Нарушение письма, проявляющееся в трудностях формирования орфографических и синтаксических навыков.

• 
  Слайд 21
  

  Дизорфография Морфологическая Синтаксическая Смешанная

• 
  Слайд 22

  Пример

• 
  Слайд 23
  

  Этапы работы I этап. Материализация орфографических и синтаксических действий. II этап. Закрепление орфографических и синтаксических знаний. III этап. Комментирование орфографических и синтаксических действий. IV этап. Интериоризация полученных знаний.

• 
  Слайд 24
  

  1. Разбить задание на части. 2. Не переписывать задания множество раз. 3. Больше похвалы, меньше порицаний.

• 
  Слайд 25

  Обратите внимание:

  Ваш ребенок левша или переученный правша. Ваш ребенок посещал логопедическую группу. В семье говорят на двух или более языках. Рано пошел в школу. Проблемы с памятью, вниманием Заменяет буквы при письме. Ребенок допускает ошибки, вызванные нарушенным произношением. Ребенок пропускает буквы, слоги, не дописывает слова, добавляет лишние буквы и слоги.

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27