Содержание
-
Социальное взаимодействие как психолого-педагогический механизм патриотического воспитания детей дошкольного возраста Подготовила: Третьякова Наталья Юрьевна
-
Я.А. Коменский отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу людей. Он писал в «Великой дидактике»: «Тогда лишь наступило бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия». Л.И. Лепелетье - «План национального воспитания» отмечал, что дети должны воспитываться в духе трудолюбия и преданности Отечеству. Г. Кершенштейнер, разрабатывая теорию трудовой школы, отмечал, что такая школа должна воспитывать в детях служение товарищам и государству, воспитывать людей, понимающих и поддерживающих цели государства, с благодарностью служащих ему, уважающих законы. Исторический обзор проблемы патриотического воспитания
-
К.Д. Ушинский, развивая принцип народности в воспитании, особо подчеркивал важность воспитания у детей любви к Родине, гуманности, трудолюбия, ответственности. А.Ф. Афтонасьев считал, что воспитание должно приготовить человека для общества, для жизни в государстве, должно «возрастить и образовать в нем понятия, чувствования и волю по духу, законам и требованиям того общества, в котором человек будет жить, по обширности того поприща, на котором он предназначается действовать». А.С. Макаренко, рассматривая цели воспитания в советской школе, отмечал, что каждый воспитанник «должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым патриотом» . В.А. Сухомлинский считал, что нужно воспитывать у молодежи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. Исторический обзор проблемы патриотического воспитания
-
Теоретико – методологическая основа исследования: проблема патриотического воспитания находит отражение в работах: К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, Я. А. Коменский, Г. Н. Волков, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и другие. В наше время этой проблемой занимаются Л. А. Кондрыкинская, Н. Г. Комратова, Е. Ю. Александрова, Э. П. Костина, Н. Н. Кочнева, Л. Г. Каримова, Л. Л. Семенова, Ю. М. Новицкая, Р. И. Жуковская и другие. Научные исследования О. И. Жуковской, А. А. Люблинской, Т. А. Марковой, Р. С. Буре, М. Д. Маханёвой в области педагогики и психологии подтвердили, что детям дошкольного возраста доступно чувство любви к родному городу, краю. Однако в данном возрасте невозможно сформировать убеждения, но можно заложить глубокие эмоциональные основы патриотических чувств. характеристика старшего дошкольного возраста раскрыта в работах О.А. Азаровой, Е.Г. Вороновой, Е. С. Коноховой, Е.О Смирновой, О.В. Солнцевой, В.И. Турченко и др. взаимодействие семьи и педагога представлено в работах Л.С. Выготского, Л.С. Лисиной, С.В. Глебова.
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Статья 10. Структура системы образования В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования: 1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование.
-
ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Определяет пути нравственно-патриотического воспитания детей через приобщение к традициям семьи, общества и государства, формирование представлений о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках. Подчеркивается необходимость учета этнокультурного контекста для передачи из поколения в поколение опыта, традиций и видения мира, сформулирована позиция семьи как заказчика и активного участника образовательной деятельности, выдвинут принцип взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей как основополагающий в построении образовательной деятельности.
-
«Национальная доктрина образования РФ до 2025 года» Основные цели и задачи образования Система образования призвана обеспечить: воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов; воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности и уважения к закону.
-
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России»
Концепция представляет собой ценностно‑нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации — семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся.
-
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
Цель Стратегии: Определить приоритеты государственной политики в области воспитания детей, успешную социализацию детей, их самоопределение в мире ценностей и традиций многонационального народа Российской Федерации, межкультурное взаимопонимание и уважение. Задачи Стратегии: создать условия для консолидации усилий институтов российского общества и государства по воспитанию подрастающего поколения на основе признания определяющей роли семьи; обеспечить поддержку семейного воспитания на основе содействия ответственному отношению родителей к воспитанию детей, повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности; повысить эффективность воспитательной деятельности в системе образования субъектов Российской Федерации.
-
«Патриотическое воспитание граждан РФ на период 2016—2020 годы» С учетом современных задач развития Российской Федерации целью государственной политики в сфере патриотического воспитания является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию.
-
Объективные проблемы современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. недостаточность работы с родителями по проблеме патриотического воспитания в семье.
-
Противоречия между потребностью общества в патриотическом воспитании подрастающего поколения и недостаточной готовностью семьи и педагогов ДОО к реализации этого процесса; между государственным заказом образования на подготовку личности с развитыми гражданскими и патриотическими качествами и недостаточно высоким уровнем ее реализации в системе образования; между потребностью педагогов в формировании патриотических чувств у детей и заинтересованностью родителей (постоянная занятость родителей).
-
Теоретическая значимость заключается в раскрытии понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание», «семья», «взаимодействие», особенностей взаимодействия с семьями воспитанников и изучении психолого – педагогических особенностей детей дошкольного возраста. Практическая значимость заключается в составлении методических рекомендаций взаимодействия педагогов и семей воспитанников по патриотическому воспитанию, разработке программы взаимодействия педагогов и семьи по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста
-
В исследовании мы планируем раскрыть систему работы педагогов с семьями по патриотическому воспитанию дошкольников с помощью проведения совместных праздников, составления проектов, консультаций, работе кружка «Наследие», наглядной агитации, экскурсий в библиотеку.
-
Список использованных источников Леванова Е.А., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Лисецкая Е.В. Основные направления деятельности государственных институтов по патриотическому воспитанию граждан: теория и практика. Методическое пособие. – М.,2011. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие, М.: 2007- 132 с. Кусмарцев М. Б. Предмет и логика процесс патриотического воспитания в общем образовании // Философия образования - 2012г.- №5. – С.61-65 Микерова Г.Ж. Взаимодействие семьи и образовательных учреждений в организаторской деятельности педагога // Концепт. – 2012. - №3.- С.1-5 Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. — М.: Владос, 2008. — 263 с. Сафонова Т. В., Волкова О.В. Патриотическое воспитание младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи // Вестник Удмуртского университета - 2012г. - №2.- С.89-92
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.