Презентация на тему "Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ, как условие доступности образования для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития."

Содержание

• 
  Слайд 1

  29.12.2014Педагогический совет

  Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ, как условие доступности образования для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития

• 
  Слайд 2

  Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»

• 
  Слайд 3

  Концепция определяет требования к образованию всех групп детей с ОВЗ

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11

  Факторы влияющие на развитие детей с ОВЗ

  Этиология ; -Патогенез ; -Время и сроки выявления отклонений ; -Характер и степень выраженности каждого из первичных расстройств; -Специфики их сочетаний ; -сроки и качества коррекционной помощи

• 
  Слайд 12

  Факторы, влияющие на формы обучения

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14

  Специфические образовательные потребности

  1.Организация максимально раннего специального обучения; 2.Высокая степень индивидуализации; 3.Комплексный характер взаимодействия специалистов; 4.Формирование потребности общения; 5.Формирование навыков самообслуживания;

• 
  Слайд 15
  

  6.Напрпавленность обучения на практическое применение; 7.Развитие самостоятельности и большей независимости; 8.Развитие ориентировке в окружающем мире; 9.Специальня организация предметно – развивающей среды; 10.Расширение круга общения.

• 
  Слайд 16

  Ведущая деятельность

  деятельность, которая на определенном возрастном этапе обусловливает основные, самые важные изменения в психике ребенка.

• 
  Слайд 17

  Сензитивностъ

  это характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям;

• 
  Слайд 18
  

  В конце каждого переходного периода формируются новые свойства и качества, которых не было в предыдущем периоде, – их называют новообразованиями.

• 
  Слайд 19

  I. Младенческий возраст (до 1 г.):

  - социальная ситуация развития – родители;- новообразования – потребность в общении, эмоциональное оживление (комплекс оживления), хватание, ходьба и первое слово (речь);- ведущая деятельность – непосредственно-эмоциональное общение с мамой.

• 
  Слайд 20

  II. Раннее детство (1-3 г.):

  - социальная ситуация развития – «Ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый»;- новообразования – речь, наглядно-действенное мышление, усвоение нравственных норм;- ведущая деятельность – предметно-манипулятивнаядеятельность.

• 
  Слайд 21

  III. Дошкольный возраст (3-7 лет):

  - социальная ситуация развития – сверстники;- новообразования – воображение, соподчинение мотивов;- ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.

• 
  Слайд 22

  IV. Младший школьный возраст (7-11 лет):

  - социальная ситуация развития – школа;- новообразования – произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия;- ведущая деятельность – учебная деятельность.

• 
  Слайд 23

  V. Подростковый возраст (12-16 лет):

  - социальная ситуация развития – сверстники;- новообразования – чувство взрослости, потребность в самоутверждении;- ведущая деятельность – интимно-личностное общение.

• 
  Слайд 24

  VI. Ранний юношеский возраст (16-18 лет):

  - социальная ситуация развития – взрослые и сверстники;- новообразования – мировоззрение, профессиональное и личностное самоопределение, полоролевое поведение;- ведущая деятельность – учебно-профессиональная деятельность.

• 
  Слайд 25
  

  В соответствии с концепцией ФГОС , для обучающихся с ОВЗ детям данной группы может быть рекомендован вариант «Д» предполагающий получение образования , итоговое достижение которого определяется индивидуальными возможностями ребенка.

• 
  Слайд 26
  

  Смысл педагогической работы с ребенком имеющим тяжелые и множественные нарушения развития является:1.Индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных доступных ребенку социальных контактов.2.Длительная специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду.

• 
  Слайд 27

  Требования к стандартизации

• 
  Слайд 28

  Компоненты образовательной области

  Академический Жизненный

• 
  Слайд 29
  

  Академический компонент опирается на актуальный уровень и «зону ближайшего развития». «Обучение «ведет» за собой развитие» (Л. С. Выготский)

• 
  Слайд 30
  

  Жизненный компонент Развитие навыков социально-бытовой адаптации во всех доступных сферах

• 
  Слайд 31

  Условия развития жизненной компетенции

• 
  Слайд 32
  
• 
  Слайд 33

  Условия для выявления возможных результатов

  Практическая направленность обучения Вариативные способы Оказание необходимой помощи в процессе обучения

• 
  Слайд 34

  Задачи экспертной группы

• 
  Слайд 35

  Спасибо за внимание !