Презентация на тему "Феномен неуспеваемости в современной школе"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Феномен неуспеваемости в современной школе»

• 
  Слайд 2
  

  По словообразовательному словарю А.Н. Тихонова слово «неуспеваемость» производное от глагола успеть, что в свою очередь обозначает – суметь сделать что-либо в срок, своевременно.

• 
  Слайд 3

  Педагогическая энциклопедия (1968 г. )

  «Успеваемость» - характеристика степени, полноты, глубины, сознательности и прочности знаний, умений и навыков, усвоенных учащимися в соответствии с требованиями учебной программы

• 
  Слайд 4

  Педагогический энциклопедический словарь 2003 г. выпуска

  Неуспеваемость - это более низкий по сравнению с предусмотренным учебной программой уровень усвоения учащимися содержания образования.

• 
  Слайд 5

  В учебнике педагогики под ред. Пидкасистого П.И.

  Неуспеваемость учащихся - систематическое отставание обучающихся в уровне усвоения содержания образования по сравнению с предусмотренной учебной программой и образовательными стандартами, в результате которых дальнейшее полноценное обучение становится невозможным.

• 
  Слайд 6

  Виды неуспеваемости

  Абсолютная неуспеваемость Относительная успеваемость 1) Общее и глубокое отставание – по многим или всем учебным предметам длительное время; 2) частичная, но относительно стойкая неуспеваемость – по одному-трем наиболее сложным предметам; 3) неуспеваемость эпизодическая – то по одному, то по другому предмету, относительно легко преодолеваемая.

• 
  Слайд 7

  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТИПОЛОГИИ НЕУСПЕВАЮЩИХ ШКОЛЬНИКОВ

  1. На основании доминирующей причины неуспеваемости школьники, у которых неправильное отношение к учению; усваивающие материал с трудом; школьники, у которых не сформированы навыки и способы учебной работы; учащиеся, не умеющие трудиться; школьники, у которых отсутствуют познавательные и учебные интересы

• 
  Слайд 8
  

  2. На основании характеристики учебного труда учащихся и структуре их личности

  «плохой работник» задания воспринимает невнимательно, часто их не понимает, но вопросов учителю не задает, разъяснений не просит; работает пассивно (постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы); не подмечает своих неудач и трудностей; не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу; либо изначально работает очень вяло, либо снижает темп постепенно; индифферентно относится к результатам работы

• 
  Слайд 9
  

  3. На основании различного сочетания двух основных комплектов свойств личности: первый характеризуется особенностями мыслительной деятельности; второй - направленностью личности, включающей отношение к учению, «внутреннюю позицию» школьника»

• 
  Слайд 10
  

  4. Ю.З. Гильбух разработал психолого-педагогические типы недостатков и отклонений в учебной деятельности школьника, охватывающие как определенные поведенческие феномены, так и непосредственно обуславливающие их психологические факторы

• 
  Слайд 11

  Психолого-педагогические подтипы

• 
  Слайд 12
  

  Презентация выполнена учителем начальной школы МОУ гимназии № 87 г. Краснодара Зориной Еленой Сергеевной