Презентация на тему ""Формирование произносительной культуры речи""

Содержание

• 
  Слайд 1

  Захарова Елена Владимировна учитель начальных классов первой категории

• 
  Слайд 2

  Тема

  Развитие речи. Формирование произносительно-слуховой культуры речи.

• 
  Слайд 3

  Цель работы

  Формирование произносительно-слуховой культуры речи.

• 
  Слайд 4

  Задачи

  1. Учить правильно произносить отдельные звуки речи. 2. Учить правильно произносить звуки в потоке речи. 3.Учить выделять звуки из потока речи.

• 
  Слайд 5

  Актуальность

  Среди учащихся массовых школ есть дети с теми или иными отклонениями в речевом развитии. Такие отклонения носят различный характер и по-разному сказываются на общем развитии ребенка. Речевые недостатки, наиболее часто встречающиеся у учащихся начальных классов, нередко затрудняют овладение ими правильным чтением и грамотным письмом. Было выявлено, что большая часть учащихся с речевыми отклонениями являются неуспевающими или слабоуспевающими по родном языку. Это дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. При этом наблюдается не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова.

• 
  Слайд 6

  План работы

  1) Изучение теории вопроса. 2) Диагностика произношения учащихся экспериментального класса. 3) Разработка, подбор практических упражнений. 4) Анализ результатов.

• 
  Слайд 7
  

  Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной инервацией речевого аппарата.

  1.Изучение теории вопроса.

• 
  Слайд 8

  Причины дислалии

  двуязычие в семье неправильное речевое воспитание в семье подражание взрослым общесоматическаяослабленность задержка психического развития снижение фонематического звука недостаточно натренированная артикуляция

• 
  Слайд 9
  

  Разновидности дислалии Сигматизм – нарушение произношения свистящих, шипящих. 2. Ротоцизм – нарушение произношения [р] 3. Ламбдацизм – нарушение произношения [л] 4. Йотацизм – нарушение произношения [й] 5. Катацизм – нарушение произношения [к] 6. Гаммацизм – нарушение произношения [г] 7. Хитизм – нарушение произношения [х] 8. Дефекты озвончения 9. Дефекты смягчения

• 
  Слайд 10

  Этапы коррекционной работы(по Т.Б.Филичевой)

  I этап –Подготовительный Предлагает подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи. Он включает подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания. Правильное произношение звуков зависит от деятельности органов артикуляции, от подвижности и от деятельности гибкости, от координации артикуляционных движений, их силы и точности.

• 
  Слайд 11

   II этап – Становления звуков речи, или постановка звука 

  Постановка звуков начинается с легких по артикуляции звуков и кончается более трудными; последовательность их сохраняется как для фронтальной, так и для индивидуальной работы (шипящие, свистящие, р,л. ).

• 
  Слайд 12

  III – Закрепление и автоматизация звуков

  С точки зрения высшей нервной деятельности, автоматизация звука есть введение вновь созданной и закрепленной относительно простой связи – речевого звука – в более сложные последовательные речевые структуры – в слова и фразы, в которых данный звук или пропускается совсем, или произноситься правильно (О.В. Правдина).

• 
  Слайд 13

  IV этап – Дифференциации смешиваемых звуков

  В основе его лежит дифференцированное торможение. Работа над дифференциацией звуков начинается только тогда, когда оба смешиваемых звука могут быть правильно произнесены ребенком в любом сочетании и все же употребляются не всегда верно и один звук подменяется другим. Дети не отличают новый звук от некоторых сходных с ним звуком и путают их. При дифференциации звука эффективен прием сравнения двух артикуляционных укладов и установление их различия.

• 
  Слайд 14

  V этап – Введение в речь

  Предполагает разучивание стихов, составление рассказов.

• 
  Слайд 15

  2.Диагностика произношения учащихся экспериментального класса.

  Повторяй за мной С – санки, автобус, мост, сети, семь, Вася Ш – шуба, душ, шишки З – завод, коза, звезда, зима, газета, бузина Ц – цапля, палец, цветы Ж – жук, кожа, ножницы Щ – щётка, плащ, щепки Ч – чайник, качели Р – радуга, шары, трактор, рябина, фонарь Л – лампа, стол, клумба, липа, лебедь, полено Й – яма, юла, стулья

• 
  Слайд 16

  Результаты диагностики

• 
  Слайд 17
  

  1) Подготовительный этап Артикуляционная гимнастика «Улыбка» - растягивание разомкнутых и сомкнутых губ «Трубочка» - вытягивание губ вперед при сомкнутых зубах «Болтушка» – движение языком вперёд-назад «Часики» – движение языком вправо-влево «Варенье» – круговое движение языком по губам, по зубам, за зубами «Лошадка» – щелканье языком 3.Упражнения для формирования правильного звукопроизношения

• 
  Слайд 18
  

  2) Постановка звука - по подражанию- механический способ- смешанный способ

• 
  Слайд 19
  

  3) Закрепление и автоматизация звуков (на примере сигматизма). произнеси чётко звук С в слогах и словахсасаса су сусу со сососысысы сад сок суп салат сор сухо сабля соль сук салют сода судья повтори каждое слово 3 раза с разной силой голоса - по звукам назови слово целиком (с а д )- скажи правильно гулять в сад, солёная суп

• 
  Слайд 20
  

  - назови нарисованные предметы -сделай звуковые схемы слов -составь предложения со словами

• 
  Слайд 21
  

  4) Дифференциации смешиваемых звуков суп – зуб лиса – Лиза соя – Зоя коса - коза роса – роза басы – базы Повтори слова

• 
  Слайд 22
  

  - Дать полные ответы на вопросы Куда прибывает поезд? Куда поставили розу? Какой зверек бывает зимой белый, а летом серый? Кого называют упрямым? Где изготовляют электровозы и грузовики? Как называется группа звезд? Как называется число, полученное от вычитания?

• 
  Слайд 23
  

  5)Введение в речь - Прочитать пословицу У страха глаза велики. Сказал как узлом завязал. Знайка все с полуслова понимает, а незнайка на все только рот разевает. Все за одного, один за всех.

• 
  Слайд 24
  

  У осы не усы, не усища, а усики!В семеро саней, по семеро в сани уселись сами.Бежит лиса по шесточку, лизни лиса песочку!

  - Прочитай и выучи скороговорку

• 
  Слайд 25
  

  4. Анализ результатов

• 
  Слайд 26
  

  Спасибо за внимание.