Презентация на тему "Характеристики мышления дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и высокой привычной двигательной активностью"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Характеристики мышления дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и высокой привычной двигательной активностью

  Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ватинская общеобразовательная средняя школа» Выполнил: учитель физической культуры Абдрахимова Л. Д. Вата - 2018

• 
  Слайд 2

  Проблема исследования:

  Дети дошкольного возраста с высокой привычной двигательной активностью (далее ВПДА) воспринимаются взрослыми как трудные и шаловливые непоседы. А если они еще и с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящие дети или дети с пониженным зрением и с сохранным интеллектом, МКБ-10: Н53), то это патология предопределяет их ограниченный запас знаний и представлений. Если вовремя исследовать характеристики мышления таких детей, то появится возможность создать благоприятные условия для их формирования.

• 
  Слайд 3

  Актуальность исследования:

  Согласно концепции Л.С. Выгодского, в переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту происходит перестройка структуры сознания, и благодаря этому все другие психические процессы интеллектуализируются. Результаты данного исследования имеют прикладной характер: они будут ценными как для педиатров, так и для педагогов работающих с особыми детьми.

• 
  Слайд 4
  

  Объект исследования: привычная двигательная активность дошкольников с ограниченными возможностями здоровья Предмет исследования: особенности мышления (сравнение, анализ, обобщение, классификация) старших дошкольников с ОВЗ и ВПДА.

• 
  Слайд 5

  Гипотеза исследования:

  если ребенок с ОВЗ и ВПДА, то характеристиками его мышления будут: высокий уровень развития вербального (аналогия, классификация, обобщение) и низкий уровень развития невербального компонентов.

• 
  Слайд 6

  Цель исследования :

  выявить особенности мышления дошкольников с ОВЗ и ВПДА.

• 
  Слайд 7

  Задачи:

  Изучить литературу о ПДА и характеристиках мышления; Выделить экспериментальную (ВПДА) и контрольные (НПДА и СПДА) группы; Исследовать вербальный и невербальный компонент мышления у детей с ВПДА; Выявить особенности мышления у дошкольников с ОВЗ и ВПДА.

• 
  Слайд 8

  Методологическая база исследования:

  «Концепция типологической вариабельности физиологической индивидуальности» (В. В. Колпаков и соавторы); «Культурно-историческая концепция» (Л.С.Выготский); t-Критерий Стьюдента - метод оценки значимости различных средних величин.

• 
  Слайд 9

  Организация эксперимента:

  База исследования – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья начальная школа - детский сад №76 города Тюмени.

• 
  Слайд 10

  Методы исследования

  ПДА: метод шагометрии; Характеристики мышления: тест «Прогрессивные матрицы Равена» ; методика «Аналогии»(субтест Векслера); методика «Классификация и обобщение» (субтест Векслера).

• 
  Слайд 11

  Выборка исследуемых:

  НПДА – (14%)- 8414 СПДА – (48%) - 13159 контрольная группа ВПДА – (38%) - 15364 экспериментальная группа Был обследован 21 ребенок старшего дошкольного возраста. Из них выявлено:

• 
  Слайд 12

  Тест «Прогрессивные матрицы Равена»:

• 
  Слайд 13

  Методика «Классификация и обобщение»:

• 
  Слайд 14

  Методика «Аналогии»:

  Произносятся слова: 1. Яблоко - фрукт; морковь - ... 2. Горький - сладкий; толстый - ... 3. Крыло - птица; плавник - ... 4. Рыба - аквариум; птица - ... 5. Понедельник - вторник; январь - ...

• 
  Слайд 15
  

  Среднеарифметические показатели вербального компонента мышления:

• 
  Слайд 16

  Методика «Аналогии»:

  Понедельник - вторник; январь - ..?

• 
  Слайд 17
  

  Среднеарифметические показатели вербального компонента мышления:

• 
  Слайд 18

  Методика «Классификация и обобщение»:

• 
  Слайд 19
  

  Среднеарифметические показатели вербального компонента мышления:

• 
  Слайд 20

  Среднеарифметические показатели невербального компонента мышления:

• 
  Слайд 21

  Тест «Прогрессивные матрицы Равена»:

• 
  Слайд 22
  

  Суммарные среднеарифметические показатели вербального и невербального компонентов мышления:

• 
  Слайд 23
  

  Наименьший уровень компонентов вербального мышления отмечался у детей с НПДА, а наибольший у детей с ВПДА. Показатели невербального компонента мышления имели такую же направленность. Особенности мышления у старших дошкольников с ВПДА и ОВЗ:

• 
  Слайд 24

  Выводы:

  В экспериментальной группе дети с ВПДА имеют следующие характеристики мышления: уровень компонентов вербального и невербального мышления выше среднего. Наша гипотеза -"если ребенок с ОВЗ и ВПДА, то характеристиками его мышления будут: высокий вербальный (аналогия, классификация, обобщение) и низкий невербальный компоненты" - подтвердилась частично.

• 
  Слайд 25

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!