Презентация на тему "Игровая деятельность детей дошкольного возраста."

Содержание

• 
  Слайд 1

  Игровая деятельность детей дошкольного возраста

• 
  Слайд 2

  Игра ребенка - дошкольника

• 
  Слайд 3

  Терминологическое пространство

  Игра – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника Игровая деятельность – отражение окружающего мира через особые игровые действия

• 
  Слайд 4

  Этапы игры

  Манипулятивные действия Предметная деятельность Начало сюжетно-ролевой игры Сюжетная игра, как творческая

• 
  Слайд 5

  Этапы игры и вид общения с ребенком

  Манипулятивные действия – эмоциональный контакт Предметная деятельность- деловое общение Начало сюжетно-ролевой игры – речевое общение (объяснение, разъяснение, напоминание)‏ Сюжетно-ролевая игра, как творческая – внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная форма общения с ребенком

• 
  Слайд 6

  Особенности творческой детской игры

  Детское творчество проявляется в замысле игры и в поиске средств для его реализации

• 
  Слайд 7

  Почему игра - развивающий вид деятельности?

  Игра - всегда импровизация; Внесение определенных заместителей; Логика игровых действий; Подготовка необходимой игровой среды и игровых средств требует включения воображения, памяти, логического мышления

• 
  Слайд 8

  Характеристика детской игры

  Игра - форма деятельности в условных ситуациях; Форма существования всех без исключения сторон жизнедеятельности человека и коллектива Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

• 
  Слайд 9
  

  Классификации игрД.В.Менджерицкой:-ознакомительная игра-отобразительная игра-сюжетно-ролевая игра-собственно-ролеваяигра

• 
  Слайд 10

  Виды игр в зависимости от меры непосредственного участия взрослого

  взрослый принимает косвенное участие в их подготовке и проведении; взрослый даёт фиксированную программу действий

• 
  Слайд 11

  Как развивается сюжетно-ролевая игра .

  МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ. Сюжет Бытовые (семья, парикмахерская, магазин). Непродолжительный 3-5 мин. Неустойчивый. Содержание. Главное воспроизведение действий взрослых. Роль. Роль не осознаётся т.е. выполняя роль ребёнок видит свою маму, т.е. конкретный образ. Неустойчивая. В игре мало ролей 2-3. Игровые действия. Легко нарушают последовательность игровых действий. Требуется игровой материал для выполнения действий. Игровые правила. Нет игровых правил.

• 
  Слайд 12

  СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ.

  Сюжет Бытовые Более продолжительный. Более устойчивый. Содержание. Главное воспроизведение отношения между людьми (нормы поведения, вежливость главный компонент). Роль. Осознаётся т.е. роль воплощает в себе обобщённый образ человека, данной профессии (вообще парикмахер, доктор, а не тот который его лечил, не мамы) Более устойчива. Возрастает количество ролей 4-5. Игровые действия. Не нарушают последовательность игровых действий, но не объясняют почему нельзя. Предметы заместители используют чаще. Возможно проговаривание игровых действий. Игровые правила. Учат соблюдать правила игры.

• 
  Слайд 13

  СТАРШИЙ ВОЗРАСТ.

  Сюжет Бытовой, общественный, политический. Продолжительный (днями). Устойчивый (игра имеет логическое завершение). Содержание. Строгое соблюдение правил. Роль. Устойчива. Количество ролей до 9. Игровые действия. Объясняет почему нельзя нарушать последовательность игровых действий (из личного опыта). Выполняет игровые действия словесно (проговаривает). Более активен с предметами заместителями. Игровые правила. Знают и соблюдают правила игры.

• 
  Слайд 14
  

  Условия формирования сюжетно-ролевой игры:·     Знакомство ребенка с реальным миром;·     Овладение игровыми умениями в раннем возрасте;·    Планирование системы предварительной работы с детьми

• 
  Слайд 15

  Развитие творческих способностей детей через игру

  Игры-драматизации Включение сказочных сюжетов в игру Подготовка игрового пространства Изготовление необходимых игрушек или заместителей

• 
  Слайд 16

  Кто занимался проблемами игры в дошкольном возрасте.

  Н.К. Крупская. Д.В. Менджерицкая; А.П. Усова; Р.И. Жуковская; С.Л. Новосёлова.

• 
  Слайд 17

  Современные технологии сюжетно-ролевых игр детей

  Н.Я. Михайленко Н.Ф. Тарловская В.И. Турченко

• 
  Слайд 18

  Технология Н.Ф.Тарловской

  Источники игровых целей детей: Первый источник – действия взрослого, которые вызывают у малыша вспышку интереса, привлекают его внимание и побуждают к похожим действиям. Второй источник – это цели, которые специально ставятся перед ним взрослым.

• 
  Слайд 19

  Особенности технологии

  Н.Ф. Тарловская предлагает такой путь организации игры, при котором основным побудителем является не подражание взрослому, а общение с ним.

• 
  Слайд 20
  

  действие относительно самого ребенка(игровые действия с самим ребенком «понарошку»)‏ смена ролей (игровые действия ребенка относительно взрослого: полечить, сделать прическу)‏

• 
  Слайд 21

  Задачи:

  Знакомить детей с разнообразием игровых целей; Побуждать самостоятельно ставить игровые цели и таким образом проявлять игровую инициативу; Постепенно подводить детей к самостоятельному поиску средств и способов достижения целей; Практиковать игры с двумя-тремя связанными между собой целями.

• 
  Слайд 22

  Советы педагогам

  Не старайтесь часто вносить в группу новые игрушки, лучше показывать как можно по-разному использовать одни и те же игрушки. Играя с детьми, нужно учитывать их интересы и предпочтения. В игре всегда решающее слово должно оказаться за ребенком. Ребенок вас примет как партнера, если вы будете искренне и уважительно относится к его игровым возможностям. Чем богаче диапазон игровых целей, тем свободнее действует в соответствии с ними ребенок, тем интереснее будет для него игра.

• 
  Слайд 23

  Последовательность превращений в игре

  Известные детям и привлекательные для них животные и птицы; Интересные малышам предметы, в первую очередь движущиеся – паровоз,машина; Взрослые, чья профессиональная деятельность имеет характерные внешние атрибуты.

• 
  Слайд 24

  Способы подготовки детей к принятию ролей

  Организованные наблюдения за профессиональными действиями взрослых. Эпизодические целевые воздействия на самостоятельную игру детей.

• 
  Слайд 25

  Приемы руководства игрой:

  прием «параллельная игра – роль»; образцы содержательных ролевых диалогов.

• 
  Слайд 26

  Приемы руководства при планировании игры

  обучение игровым действиям через развертывание игровой деятельности; исполнение воспитателем главной роли; организация игр по сюжету, разработанному воспитателем; внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица; сюрпризное появление игрушки; создание воображаемой ситуации; совет, напоминание; обновление игровых уголков; введение игрового тренинга, правил поведения; разыгрывание воображаемой ситуации; внесение образных игрушек.