Презентация на тему "Интерактивные методы обучения"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Современные образовательные технологии«Интерактивные методы обучения»учитель истории МООУ Санаторно-лесная школаНовосельцева Н.Л.

  Представление педагогического опыта

• 
  Слайд 2
  

  Учебные результаты Стратегии Оценивание Методы МЕТОДИЧЕСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• 
  Слайд 3

  МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

  Пассивный метод обучения Активный метод обучения Интерактивный метод Вопрос – как учить результативно?

• 
  Слайд 4

  Пассивные методы:

  УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ

• 
  Слайд 5

  Активные методы

  УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ

• 
  Слайд 6

  Интерактивные методы

  УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ

• 
  Слайд 7

  Пирамида обучения

• 
  Слайд 8

  Интерактивный урок-что это?

  Скажи мне, я забываю. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда. (Китайская пословица.)

• 
  Слайд 9

  Особенности интерактивного обучения

  обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. включенность каждого ученика в решение творческих задач на протяжении всего занятия. наличие алгоритма деятельности, определенная структура урока. рефлексивная составляющая как этап учебной деятельности.

• 
  Слайд 10

  Структура интерактивных занятий

  Мотивация Постановка проблемы Предоставление необходимой информации Аналитический блок Оценочно-рефлексивный блок, подведение итогов

• 
  Слайд 11

  ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ИНТЕРАКТИВНОМ УРОКЕ:

  Работа в малых группах Выполнение творческих заданий Ролевые и деловые игры Имитация общественных слушаний Работа с документами Анализ средств массовой информации

• 
  Слайд 12

  Учебные результаты

  Знания («называть», «объяснять», «сравнивать») Навыки («работать в группе», «квалифицировать правонарушения») Установки («воспитательная составляющая»

• 
  Слайд 13

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО УРОКА:

  ГРУППОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ МЕТОДИКА РИВИНА – ДЬЯЧЕНКО ТЕХНОЛОГИЯ ТРИЗ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ МЕТОД «ЗИГЗАГ» ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

• 
  Слайд 14
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

• 
  Слайд 15

  Мотивация

  Цель – сфокусировать внимание обучающихся (или участников мероприятия) на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме. Это может быть вопрос, цитата, короткая история, проблемная ситуация, небольшое задание, разминка, и т.д. Обычно занимает не более 5% времени занятия.

• 
  Слайд 16

  Постановка проблемы

  Цель – обеспечить понимание обучающимися смысла их деятельности, т.е. того, чего они должны достичь в результате занятия и что от них ожидает преподаватель. Порой бывает целесообразно привлечь к определению ожидаемых результатов всех участников занятия или мероприятия. Занимает менее 5% времени.

• 
  Слайд 17

  Предоставление необходимой информации

  Цель – дать обучающимся достаточно информации, для того чтобы на ее основе выполнять практические задачи. Это может быть мини-лекция, чтение раздаточного материала, выполнение домашнего задания. Может занимать примерно 10% времени занятия.

• 
  Слайд 18

  Интерактивное упражнение

  Цель – практическое освоение материала, достижение поставленных целей занятия. Последовательность проведения этого элемента следующая: Инструктирование – преподаватель рассказывает участникам о целях упражнения, о правилах, о последовательности действий и времени на выполнение заданий. Разделение на группы и/или распределение ролей и заданий. Выполнение задания, при котором преподаватель выступает как организатор, как помощник, как ведущий дискуссии. Презентация результатов выполнения упражнения. Интерактивная часть занятия занимает обычно около 60% его времени.

• 
  Слайд 19

  Подведение итогов

  Цель – рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии, достигнуты ли поставленные цели, как можно применить полученное на занятии в будущем. Для подведения итогов желательно оставлять до 20% времени занятия (мероприятия).

• 
  Слайд 20

  Традиционные методыоценивания(знания)

  тесты, письменные задания и контрольные работы, опросы

• 
  Слайд 21

  Оценивание навыков и умений

  Наблюдение Самооценка Беседа

• 
  Слайд 22

  Оценивание интеллектуальных умений

  выделять главное, делать сравнения, определять относящуюся к делу информацию, ставить соответствующие вопросы (кто? что? где? когда? почему?), связно рассказывать о проблеме,

• 
  Слайд 23
  

  отделять факты от субъективного мнения, видеть необъективность суждения, отделять ложную информацию от правильной, выявлять причинно-следственные связи, находить и приводить аргументы, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, проверять выводы на практике

• 
  Слайд 24

  «5»

  Учащийся находит (отбирает) и логически организует все данные, относящиеся к делу Использует все соответствующие интеллектуальные умения Делает информированные выводы, основываясь на данных

• 
  Слайд 25

  «4»

  Учащийся находит (отбирает) и логически организует большинство данных, относящихся к делу Достаточно использует соответствующие интеллектуальные умения Делает информированные выводы, основываясь на данных

• 
  Слайд 26

  «3»

  Учащийся находит (отбирает) и логических организует около половины данных, относящихся к делу Использует далеко не все соответствующие интеллектуальные умения Делает неполные выводы, основываясь на данных

• 
  Слайд 27

  «2»

  Учащийся находит (отбирает) и логических организует мало данных, относящихся к делу Использует нечетко и неправильно интеллектуальные умения Делает неточные выводы, основываясь на данных

• 
  Слайд 28

  Оценивание интеллектуальных умений

• 
  Слайд 29

  Самооценка работы в малой группе

• 
  Слайд 30
  
• 
  Слайд 31

  Оценка вклада учащегося в дискуссию