Содержание
-
Формирование звуковой культуры речи у дошкольников 0-5 лет, согласно требованиям ФОП ДО
МАДОУ детский сад №9 «Золотой ключик» Выполнила: учитель-логопед Тулупова М.И.
-
Понятие о ФОП ДО
ФОП ДО — это федеральная программа дошкольного образования, вышедшая в 2023 году. Она создана на основе федеральных законов, регулирующих отношения в сфере образования. С развитием современного общества и технологий меняются и требования к грамотности. Для успешной адаптации в жизни и в будущем, дети должны развивать не только навыки чтения и письма, но и компетенции, позволяющие им осмысливать информацию, анализировать тексты и критически мыслить, .
-
Основные требования ФОП ДО к обучению грамоте
1. Интегрированный подход к обучению: Сочетание грамотности с другими аспектами развития - когнитивными, социальными, эмоциональными. 2. Игровые методики и активное взаимодействие: Акцент на игровой характер обучения, вовлечение детей в интерактивные задания. 3. Развитие коммуникативных навыков: Акцент на развитие умения выражать свои мысли и понимать мысли других. 4. Использование индивидуального подхода: Учет особенностей каждого ребенка для эффективного обучения грамоте.
-
Обучение грамоте как поэтапный процесс на этапе ДО
1ЭТАП: Пропедевтическая работа по введению в грамоту (младшие дошкольники) Два направления: Пропедевтический курс фонетики родного языка; Развитие мелкой моторики пальцев рук 2 ЭТАП: Работа по развитию фонематической стороны речи и овладение основами грамоты (от 2 младшей группы до подготовительной). 2 раздел: «Подготовка руки к письму» 1 раздел: «Развитие фонетико-фонематической стороны речи и основ грамоты»
-
Основная мысль ФОП ДО
Дети постигают определенную систему родного языка, учатся слышать звуки, различают гласные звуки, согласные (мягкие, твердые), сравнивают слова по звучанию, делят слова на слоги, составляют слова из фишек и т.д. Позже дети научаются делить речевой поток на предложения, предложения на слова, знакомятся с буквами русского алфавита, составляют слова и предложения из них, овладевают послоговым и слитным способами чтения. Эта задача решается в широком речевом контексте, дети приобретают определенную ориентировку в звуковой действительности родного языка, у них закладывается фундамент будущей грамотности.
-
Задачи ФОП ДО( 2-3 года)
-Упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов; -Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса; Содержание:педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.
-
Задачи ФОП ДО( 3-4 года)
Задачи: 1.Звуковая культура речи: продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы. Содержание:педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения. 2.Подготовка детей к обучению грамоте: формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане. Содержание:педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.
-
Задачи ФОП ДО( 4-5 года)
Задачи: 1.Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определеннымзвуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Содержание: педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения. 2.Подготовка детей к обучению грамоте: продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно. Содержание:педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.
-
Дошкольники 3-4 года
«Развитие фонетико-фонематической стороны речи и основ грамоты» Задачи: Развивать артикуляционный аппарат, Формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане. Содержание образовательной деятельности: 1.Артикуляция звуков: гласных (а, у, о, ы, э, и) и согласных (м, б, п, д, т, г, к, в, ф).(игры: Артикуляционная гимнастика.Звукоподражательные игры, по называнию взрослым символа звучания: [и] - кричит жеребёнок, [ква] - квакает лягушка) 2. Развитие речевого внимания и произносительных навыков. (игры: «Что звучит?», «В какой руке звучит!» «Подскажи словечко», «Загадки и отгадки», «Ответь правильно», «Назови предмет», «Покажи и назови», «Лото».(Изучаемый звук произносится протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно). Яркий предмет у губ! Яркая логопедическая игрушка! Показ картинок и включение аудиозаписи со звуками природы и животных! Активные игры по звукоподражанию!
-
«Подготовка руки к письму» Задача: Способствовать развитию графических навыков. Содержание образовательной деятельности: Овладение некоторыми графическими навыками.Управление движениями рук и пальцев. Игры: Рисование фломастером дорожек, линий, округлых форм, линии от одного предмета к другому.Рисование фломастером по пунктирным линиям.Закрашивание предметов, не выходя за контуры. Пальчиковая гимнастика с предметами и без, вся деятельность сопровождается речью.
-
Дошкольники 4-5 лет
«Развитие фонетико-фонематической стороны речи и основ грамоты» -Знакомство со звучащим словом, его протяжностью (длинные и короткие слова); Различение на слух твёрдых и мягких согласных (без терминов); Овладение способами интонационного выделения первого звука в слове; Определение и изолированное произношение первого звука в слове; Называние слов на заданный звук.
-
Дошкольники 4-5 года
«Развитие фонетико-фонематической стороны речи и основ грамоты» Продолжать практически знакомить с термином «слово»: -Работа с литературным текстом по подбору слов, близких по звучанию и подходящих по смыслу в конце каждого двустишия. (Игры «Подскажи словечко», «Закончи предложение».) -Обобщение и классификация предметов.(Игры «Назови правильно», «Звук потерялся».) -Знакомство с термином «слово».(игры Моделирование слова в виде прямоугольника, вервочки….)
-
«Развитие фонетико-фонематической стороны речи и основ грамоты» 2. Знакомить с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и, похоже: -Знакомство с многообразием слов.(Игры «Подскажи словечко», «Загадки и отгадки», «Назови скорее».) -Сопоставление близких по звучанию слов.(Игры «Соедини картинки, названия которых звучат, похоже», «Выбери созвучные слова парами», «Звуки поменялись местами») -Сравнение слов по звуковым характеристикам.(Игры «Звонко, громко, тихо», «Какие бывают слова?».)
-
«Развитие фонетико-фонематической стороны речи и основ грамоты» 3. Развивать внимание к звукослоговой структуре слова. Знакомить с протяжностью слов (длинные и короткие). -Сравнение слов по звучанию.(Игры «Раздели правильно», «Что длиннее?»: различение длинных и коротких слов, на простукивание, похлопывание, притопывание слогового рисунка слов.) 4. Продолжать практически знакомить с термином «звук». -Сопоставление одинаковых звуков, сочетаний звуков по мелодике (высоте, силе, тембру).(Игры «Стань артистом», «Узнай по голосу».)
-
«Развитие фонетико-фонематической стороны речи и основ грамоты» 5. Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные звуки (без выделения терминов). -Различение на слух твёрдых и мягких согласных.(Игры: «Песенка насоса», «Как поют комары?», «Песенка ветра», «Песенка жука»: назвать предметы или объекты, в названии которых есть «песенки большого или маленького насоса», «песенки большого или маленького комара», «песенка ветра».) -Определение твёрдых и мягких согласных.(Игровые упражнения со звуками «Ц», «Ш», «Ж», «Щ», «Ч»; парами звуков «К-Кь», «Б-Бь»: охарактеризовать, как звучит заданный звук в слове (мягко, твёрдо).Игры «Помоги животным найти домик», «Помоги животным найти свой вагон» «Магазин», «Подарки для героев».)
-
«Развитие фонетико-фонематической стороны речи и основ грамоты» 6. Учить способам интонационного выделения звука в словах. -Интонированное выделение воспитателем звука в слове, который ребёнок должен определить.(игрыИгра «Будь внимательным».) -Одновременное произнесение слова взрослым и ребёнком, интонационно выделяя звук.(игрыИгры «Давай произнесём вместе», «Давайте произнесём хором»: протяжно, громче, четче) 7. Определять и изолированно называть первый звук в словах. -Самостоятельное произношение слова, интонационно подчеркивая в них первый звук. (игры:Игра «Назови первый звук»: протяжно, громче, четче) 8. Формировать умение называть слова с заданным звуком. -Выделение слова с заданным звуком в речевом потоке. (игры:Игра «Чья песенка?»: назвать предметы или объекты, в названии которых есть «песенка жука» или «песенка ветра».)
-
Дошкольники 4-5 лет
«Подготовка руки к письму»: -Овладение некоторыми графическими навыками.-Словесное сопровождение и эмоциональное отношение ребёнка к тому, что он изображает. Рисование коротких отрывистых линий, округлых линий, овалов, дорожек, предметов. Рисование по точкам. Закрашивание рисунка. Штриховка.
-
Развитие мелкой моторики
-коврограф Фиолетовый лес и Ларчик (миниларчики)+веревочки -пирамидка-черепашки (цвет-размер) -шнуры-малыши (длинный звук и короткий, дорожки звуков: протяни ааа столько долго, столько пальчиком тянешь пальчик по шнурочку) -посели звуки в домики (игра с фонариками) -игра с фонариками (геометрия гласных) -обводи фонарики и конструкторы сначала пальчиком, потом карандашиком и штрихуем -чудо-соты -игровой квадрат двухцветный -волшебная восьмерка -шнур-малыш -логоформочки 3 -Черепашки -чудо-крестики 1 -огоньки ларчик -игровизор с лабиринтами гласных (можно доработать самостоятельно)
-
Полезная литература
1.Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду».-М.: Просвещение, 1974 2.Жукова Н.С. «Я говорю правильно: от первых уроков устной речи к букварю».-М.: Эксмо, 2010 3.Касицина «Рисующий гномик» (методика+альбом) 4.Комратова Н.Г. «Учимся говорить правильно».-Н.Н.-1996 5.Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребенок».-М.:Просвещение, 1988 6.Нищева Н.В. «Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП» 6.Тумакова Г.А. «Ознакомление дошкольника со звучащим словом».-М.: Просвещение, 1991 г. 7.Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»-М.:Просвещение , 1988
-
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.